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文档简介

1、.苏教版第四册?识字8?教学设计这篇课文属于看图读韵文识字，它吸收了传统识字教材的编写经历，将同偏旁的字写在一起让学生认读。课文以偏旁带字的形式列出了两组词语。本课时主要学习第一组字、词，其中有一些是“鸟旁，有一些是“隹旁，但都表示鸟。根底教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。教学时，我努力让学生进入主动探究知识的过程，使学生通过“自主、合作、探究的方式，兴趣盎然地参加到学习活动中，有效地进步了学生承受知识和综合运用知识的才能。一、布置预习，自主学习预习是培养学生自学才能的摇篮。课前，请学生按以下要求进展预习：借助拼音，读准生字字音，

2、并想想用什么方法记住这些字；通过各种途径理解文中鸟儿的特征；选你最喜欢的一种鸟儿画下来，做一个鸟儿的头饰；搜集有关这些鸟儿的故事。这些预习要求符合学生的年龄特征，促进了学生探求的欲望，有效地培养了学生自主学习的才能。二、创设情境。激发兴趣课一开场，老师兴奋地告诉学生：小朋友，今天老师给你们带来了一些好朋友，你们看，他们是谁?同时，展示课件：在欢快的音乐声中，乌鸦、海鸥、杜鹃、麻雀、老雕、大雁纷纷出场了。学生如临鸟的天堂，兴奋极了，迫切地想去观察、理解，学习的兴趣被充分激发出来了。随即提醒课题：这节课，我们就一起来学习有关鸟儿的一些词语，然后出示“鸟，让学生说说鸟字旁的字有哪些。学生已学过一部分

3、，再告诉学生还有一个表示长尾巴的鸟的部首“隹，让学生认读。三、合作学习，进步认识为了帮助学生认识文中的六种鸟儿，学会鸟儿的名称，我组织学生分组合作学习，开展多种活动，进步了学生对生词的认识及对鸟儿的理解。1认识生词。开火车，给鸟儿找座位，猜谜语。通过这些游戏，学生很快认识了鸟儿及有关鸟儿的词语。2比比谁的耳朵灵。播放各种鸟儿的叫声，猜猜分别是谁，看谁的耳朵最灵。3自我介绍。拿出自己画的喜欢的鸟儿图片，戴上亲手做的头饰，向伙伴们介绍“自己的特征及爱好。4说话比赛。说一句话，用上这些鸟儿的名称，说对一句得一颗“，说得好得两颗“，比一比哪组得的“最多。5讲鸟儿的故事。分组练讲有关鸟儿的故事，推选一名代表，小组同学帮助准备，然后参加大组比赛，评选“最正确故事员。四、展开想象，识记字形在识记生字时，鼓励学生发挥想象，积极创造，采用编故事、画图、说间架构造等多种方法记住字形，让学生主动地学习，充分感受创造的愉悦。五、拓展延伸。不断探究当学生充分认识文中的鸟儿后，我又启发学生想想：你知道鸟的王国里还有哪些成员?学生七嘴八舌地说出许许多多鸟儿的名称后，我抓住契机，鼓励学生：这些鸟儿有什么特征呢?请小朋友课后和爸爸妈妈一起查阅资料，出一份小报，与大家交流。这样，使学生的目光跳出课本，去进展新的探究。本堂课，给了学生足够自主的空间、足够活动的时机，让他们

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