二年级数学上册认识厘米教案6苏教版

1、二年级数学上册认识厘米教案6苏教版1、使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。2、初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。3、提高学生的动手操作能力，鼓励学生大胆猜想，初步培养 学生探索问题解决问题的能力。4、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围， 让学生体验成功的愉悦，发展学生的个性，增强学好数学的自信 心。教学重难点教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺子 量物体的长度。教学难点：建立1厘米的长度概念，初步学会用 学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。教学资源学生初步认识 了线段，掌握1 0 0以内数的意义，并能熟练进行1 0 0以内数 的大小比较。米尺，学生尺，投

2、影仪，5厘米、8厘米多、9厘米 多的纸，小图钉，棉线等实物，米尺条，长方形纸（看起来像正 方形）。预习设计1、从你的直尺上找出1厘米，试着用两个手指比划一下1厘 米的长度。2、哪些物体的长度大约是1厘米？3、在直尺上看看2厘米、5厘米各有多长。4、阅读书本51页，想想画线段要注意什么。试着画一条7 厘米长的线段。学程设计导航策略调整与反思一、交流预习，认定目标。（预设4分钟）1、请小朋友们选择自己喜欢的度量工具量一量课桌的桌面有多长。学生根据已有的生活经验探索测量方法，可能有的用尺 量，有的用“柞”量，有的用数学书量，有的用铅笔量，还有的 用文具盒。2、学生测量,汇报测量结果。3、讨论交流。二

3、、自主学习，建构模型(预设12分钟)1、猜一猜。让学生先根据头脑中已有的表象猜一猜：1厘米 有多长呢？再请猜得准的学生说一说。2、认识米尺。让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分同桌 互相观察尺子，找找有什么相同的地方。集体观察尺。3、认识1厘米、几厘米。(1)初步认识1厘米、几厘米。(2)认识1厘米的实际长度。做一做请小朋友用大拇指和食指在尺上笔划一下。比一 比A、让学生拿出一颗图钉，与1厘米长的线段比一比，通过比 使学生看到图钉的长度大约是1厘米。B、让学生在尺子上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的 宽大约是1厘米。让学生用手指比划一下1厘米的长度。请小朋友在自己的身上找找看，

4、看看哪些东西和1厘米差 不多长，看哪个小朋友找到的多。4、用厘米量。（1）估量纸条长度。先估计一下大约有多少厘米？（2）用尺量纸条。A先让学生 自己去量。到前面来和大家说说你是怎样测量的？B交流测量方法。三、巩固练习，深化理解。（预设16分钟）（一）基础练习。1、完成想想做做第1题。正确的量法与错误的量法对比，让 学生鉴别出正确的量法、2、完成想想做做第2题。学生独立思 考。3、完成想想做做第3题。4、完成想想做做第4题。学生五指并拢，手掌放平，找到最 宽处。食指伸直。5、完成想想做做第5题。先估计，再量一量。交流自己估 计的方法。（二）实践练习。1、找一找，你身上的尺子在哪里？手掌宽厘米1柞

5、（zha ）长 厘米2、用你身上的尺子量一量，你喜欢的物体的长度。3、同桌互相量一量，脸上的器官有多长，多宽？4、画一画。请学生画一条6厘米的线段。四、全课总结，拓展延伸。（预设2分钟）【版块一】师：为什么你们测量结果中得到的数会不同呢？师：如果你们都用同一支铅笔来量，结果会怎样？（通过讨 论使学生感受到统一测量单位的必要性）师：因此，我们需要有 统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？师：刚才有 同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长， 谁来说说看？师：今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘 米”做单位。（板书课题：认识厘米、用厘米量）【版块二】师：猜一猜1厘米有多长

6、呢？师：你是怎么猜准的？师：那刚才小朋友猜得对不对呢？我 们认识米尺后就知道了。师：请小朋友们同桌互相观察一下，你 们的尺子上都有些什么相同的地方？指出：尺子上都有长短不同 的线，都有一些不同的数字，还有CM两个英文字母。它上面的线 叫刻度线。师：你们的尺子上有几种刻度线？每个数字都对着哪 种刻度线？师：尺的左端的刻度线对着几？指出：对着0,这叫做 尺的0刻度。这也是起点。师（在米尺上从0指到1）：从0刻度 到1刻度的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米，谁来找 一找，还有哪两个数之间也是1厘米？指出：每相邻两个刻度线 之间的距离都是1厘米。师：请同学们认真观察自己的尺子，你 能找出从哪儿到

7、哪儿是2厘米吗？从哪儿到哪儿是3厘米？那5厘米呢？小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长 To那么怎样用厘米做单位去量物体的长度呢？下面我们就来学 习怎样用尺子量物体的长度。师：刚才你们量过自己的食指大约 有1厘米宽，现在估计一下你们拿出的纸条有几厘米长吗？师： 谁来说说你是怎么估计的？师：谁到前面来和大家说说你是怎样 测量的？指出：量时，先把尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸 条的右端对着尺上的刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这根纸 条的右端对着5,那么它就是5厘米。【版块三】师：说说哪种量法对？另外两种为什么不对？师：比一比哪 条线段长，长多少？你有什么办法？师：线段右边的端点更靠近 哪个刻度，我们就说它大约几厘米。小结：如果我们遇到的是接 近几厘米的时候，可用“大约几厘米”来表示。师：比一比实际 测量与估计的结果，说说自己估计得怎样。师：身上的尺子有一 手掌长、一手掌宽、一挂等等，一挂就是拇指和中指之间的距 离。因为每个同学手掌宽度和一柞长度不尽相同，只取整厘米即 可。【版块四】师：今天这节课我们学习了哪