小学数学教师反思日记

1、Word文档小学数学教师反思日记 主动探究与合作沟通是学习数学的重要方式。我们的数学课堂要摒弃了过去老师讲的多、同学听的多的教学方式，通过让同学自主探究、合作学习，使同学学得生动、学得乐观。 学校数学老师反思日记1 复习课的本质就是查漏补缺、系统整理和综合应用。本节课我在新课程理念的指引下，敏捷整理如识点，同学在我的引领下乐观地完成了复习内容。数的熟悉中有许多学问点都要求同学理解它们的区分和联系，本节课中，就涉及整数、分数、小数方面的一系学问，比如：数的分类、整数的分类、分数的意义、小数的意义以及这些学问之间一系列的联系与区分等，如：整教、小数、真分数、假分数、带分数之间的关系及改写等，同学特

2、别简单混淆。 在处理学问梳理方面，我先在前一天让同学自己回家复习本部分学问，并用自己的方式写下整理图。在本节课上我提出问题后让同学展现各自的整理图，然后让同学自己汇报梳理学问点，进而老师加以补充、板书，很好地处理“补”与“梳”的关系。使同学对于本节课所要复习的内容一目了然，这一做法同时也起到摸清同学底子的作用。 这是本次复习课比较胜利的一方面，但在配套练习中仍存在不足，没有很好地将练习题与整理复习的内容有效地结合起来，“理”与“练”没有达到双丰收的效果。 在以后的复习教学当中，我会提前告知同学下节课要复习的学问点详细有哪些，还要让同学自己整理，同学整的过程中也是复习回顾学问的过程。练习时，要有

3、基础的练习和提高的练习。课堂上首先是对学问点进行回顾后立刻进行单独自主的练习，最终，对多数同学有问题的地方再进行重点复习。同时，在教学当中，要擅长抓住教学机制，要加强对同学思维的拓展，培育同学学习数学的爱好，提高他们分析问题和解决问题的力量。 学校数学老师反思日记2 本学期，我们数学教研组在“加强学习，更新观念，确立新课程标准的基本理念，坚决不移地实施培育同学创新意识、探究意识和实践力量为重心的素养训练。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，乐观探究在新课程改革背景下，学校数学教研工作新体系”这一思想的指导下，踏踏实实地开展了一系列活动。 1、加强理论学习、新课程标准学习 我校数学老师普遍

4、具有丰富的实践阅历，缺乏肯定理论作指导，而实践阅历只有上升到肯定的理论高度，用肯定理论来指导，那么这个阅历才能称之为阅历。课改已进入其次学期，老师的观念有了一些变化，但教学理念的切实转变，基本理念的基本确立不是一朝一夕就能解决的。所以，本学期我们仍旧加强老师的培训，学习数学课程标准，使广阔数学老师进一步确立新课程标准的基本理念和课程目标。 2、仔细钻研教材，运用新的理念指导课堂教学，改革课堂教学 本学期，我们教研组在仔细学习新课程标准及一些理论的基础上，组织了老师围绕课题上研讨课。在教学中，老师都能充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领悟编者意图的基础上制造性地使用教材，用活教材。在教学

5、中，老师们也都能以同学为主体，创设同学动手实践、自主探究、合作沟通的学习氛围，能让同学在观看、试验、猜想、验证、推理与沟通中领悟学问、感悟学问。 3、借助集体的力气，搞好课题讨论 本学期我们教研组制定一份以班级组为单位的集体备课方案，通过集体备课这一形式，加强了老师间的合作沟通。同时也使“导究式”课堂教学模式在面上得以开花，在点上得以深化。 4、发挥传统优势，搞好数学特色建设 本学期教研组在同学一头，开展了一系列活动：有每日口算进课堂、每月口算等级赛、学期连环题竞赛;有每两周一期的数奥起跑线;有数学小论文竞赛;有数学手抄报竞赛;有的数学竞赛。在这些活动中涌现出很多活跃份子和能手，为学校特色建设

6、出了一份力。 学校数学老师反思日记3 小数乘小数”是第一单元的一个教学重点，它是在同学学习了小数乘整数的基础上进行教学的。本课的重点和难点都在于关心同学发觉和把握因数中小数位数变化引起积中小数位数变化的规律，形成比较简洁的确定积的小数点位置的方法。认真回想，小数乘小数这节课不知上过多少次了，每次都有不同的感受。 课后，我对这节课进行了仔细的反思，熟悉到了这节课的优势与不足之处。我有以下几点启发： 1、处理好“预设”与“生成”的关系。 同学是有思想的人，他们有着各种不同的生活阅历和思维方式，他们的思维方向、思维结果不肯定会顺应老师的教学预设。课堂教学我们追求预设生成，但是当非预设生成消失的时候，

7、该怎么办?为什么我们还是习惯于千方百计地把同学拉回到既定地教学思路上?在生成的课堂中，老师是否擅长倾听，是否擅长发觉同学言行中富有价值和意义的闪光点，是否能很快地对同学的观点加以挖掘和提炼，是老师能否组织好动态生成的课堂教学的重要条件。 因此，以“教是为了促进学”这样的思想应当是落到实处的。作为老师应当多关注同学是怎样学的，并思索相应的对策。更要有换位意识，以同学的眼光，站在同学的角度设计教学环节，尽可能让全部的同学都得到表现和进展。 2、设计例题教学时片面追求创设生活情境，不能忽视了习题内容的实际价值。 新课程标准提倡数同学活化。对此的片面理解就是数学学问要和生活联系。于是，摒弃了课本中的例

8、题，以为创设了生活情境就是新理念。再加上设计时，只考虑到了：例题中的3.62.8和2.81.15要体现小数乘法的两种状况，我在设计例题时以超市购物为例，刚开头在设计时有些数据太大了，没考虑到实际作用，幸好后来得到了准时的改正。 这节课设计的意图是力求让同学通过“探究”，自主地发觉规律。我们的同学已经习惯了回答“是不是?”“对不对?”之类对思维很低要求的问题，一旦遇到“说说你是怎么想的?”“这些算式有什么共同的规律呢?”一类需要将他们的思维过程充分展现出来的问题，就显得手足无措了。 我想我现在的立足点就是在日后的家常课中，一点一滴的捡起，新理念，新课堂，盼望自己在不断的反思中一路走好。 学校数学

9、老师反思日记4 我觉得数学教学是一项特别好玩而有讨论意义的工作。 在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有乐观的合作，也有巅峰的对决。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的仿照和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满意，他们个个用劲浑身解数，在展现自己的共性思维和奇异方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。 不知不觉，挑战成了孩子们喜爱的学习方式，甚至是挑战我，已经开头要求我坐到他们中间去听发言的同学讲课。在同学这种讨论的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好讨论一下这门课的教学，乐在其中，相识恨晚。在实施生本训练的过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有： 一

10、、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新 我们的确比同学考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们支配好一切，包括要同学怎么去想，怎么去做，但是我们想的不肯定被同学喜爱和接受，所以还是让他们回归这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。 数学课上在讲十几减几的题目时，有不少他或许是没仔细听老师的课，或许是他就是情愿那么去想，他就情愿把124分解成1231，在我看来没有必要，这和124有什么区分，但是人家就是喜爱这么分解，而且又做不错，那我们有什么理由说不好呢?明显书上没有提倡这种做法。假如让同学去编书，他们或许会加入这种方法。 二、老师要教的少，让同学学的多 这一点是生本训练最

11、根本的一点体现吧，封住自己的嘴的同时，意味着老师要做大量的工作。如何让同学学的多，怎么样同学才情愿学。课前的预备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计好玩味性、有探究爱好的问题，这是一节胜利研讨课的关键。起初，预习并不顺当，同学只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的识字写字力量还很差，所以预习作业往往完成的不佳。 低龄儿童对自己的要求不高，自主学习的力量当然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感爱好，比如，和别人竞赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激同学大脑兴奋的诱因，我在预习中多加入了挑战性的问题解决，同学的兴致提高，已能渐渐主

12、动提高作业的质量，多展现自己的想法。 学校数学老师反思日记5 老师不能只把教案写的具体周全，满意于“今日我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。”而应当经常反思自己的训练教学行为，记录训练教学过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善自己，为不断提高训练教学水平。老师要反思的内容许多，但以下几个方面常常反思是特别重要的。 一、总结精彩片断，思索失败之处 一堂胜利的数学课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。每一位老师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会消失闪光点。能激发同学学习爱好的精彩导课语，在教学过程中对学问的重难点创新的突破点，激发同学参加学习过渡语

13、，对同学做出的合理欣赏的评价语等诸方面都应当进行具体记录，供日后参考。 在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些状况，老师课后要冷静思索，认真分析同学冷场、不能很好把握学问这方面的缘由。对状况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。 二、反思自己的训练教学行为是否对同学有损害 班级中有一位男同学陈建数学成果是倒数的，平常又特殊淘气，常常上课不仔细听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，当心翼翼地问：“田老师，这道题怎么做?”我接过本子

14、，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的习题，他还没订正好。我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么?我不是刚刚才讲过的题目?” 我这么凶的对待他，我想这个同学或许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。假如是位好同学，我想我会心平气和的为他讲解一遍。即使他上课没有听。静下来想一想，我这样做是不是太偏心了?事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果?我想他是用了很大士气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不仔细听课的缺点，现在可能会使他更不喜爱听数学，上数学课了。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。 事实上，像我这样有意无意损害同学的老师可以说是有许多。假如同学上课回答问题错了，马

15、上批判，要他坐下。同学能够站起来回答老师提出的问题，本身一点就是士气可佳。更何况他举手回答问题，说明他在仔细听课，他在思索。久而久之，同学确定不会在上课时回答问题了。有的老师常常会说我上数学就是没气氛，举手的同学就是这么几个。我想上面这点会占了很大一部分。对于差生，老师的态度可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么差，成果是倒数的，拖班级的后腿。 虽然同学只是小孩子，但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给老师的建议里说：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是盼望老师任何时候都要爱护同学的自尊心。 三、反思训练教学是否让不同的同学在数学上得到了不同的进展 应当怎样对同学进行

16、教学，老师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位同学，要求每一位同学都应当把握哪些学问，要求每一位同学完成同样难度的作业等等每一位同学固有的素养，学习态度，学习力量都不一样，对学习有余力的同学要关心他们要更高层次前进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让同学多多思索，提高思含量。对于学习有困难的同学，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，对于书各别特难的题目可以不做练习。 四、反思自己的教学是否真正在谈到了教学目标 数学课程标准明确了义务训练阶段数学课程的总目标，提出从学问与技能，数学思索，解决问题，情感与态度等四个方面来进一步阐述。 第一种教法是老师教学问，同学记学问，是一种填鸭式的教学 其次种教法，老师试图关心同学理解所学的学问，但是忽视了学习的主体是同学，老师替代了同学的学习，无法使每个同学学习有意义，有爱好，使同学全心的投入到学习活动。 第三种教法，同学通过自己操作，自己学习，来理解和把握学问。在完成学问与技能