小学生一年级数学教学反思例文五篇

1、Word文档小学生一年级数学教学反思例文五篇老师的教学反思是老师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使老师不断成长，成为精彩的专家型、学者型老师。一班级教学反思篇一左右，是孩子们在日常生活中常常能接触到的，所以在设计这堂课的时候，让孩子能精确的用左右来描述物体所处的位置，是教学的重点;体会左右的相对性，是教学的难点。我在情境创设中，用读成语的形式导入，充分调动同学的学习爱好，之后让同学体验左右，让同学感觉到数学其实就在身边，学习数学是好玩的。在本课教学过程中，对于一班级的同学来说，要讲清晰这个问题，单是老师口头叙述，同学理解起来特别地困难。因此在讲解这一部分内容时，我先通过活动让同学感悟左右，

2、比如小嬉戏“听口令做动作”，说一说文具摆放的位置，自己动手摆一摆等让同学在已有阅历的基础上使之获得切身的体会和理解。左右的相对性是同学简单困惑的地方，是本课教学难点，运用设疑的方法让同学推断老师举的是不是右手，引起同学留意，引发思索，让同学举起右手与老师对比，促使同学去体验感悟;最终老师转身验证让同学明白：面对面站着，由于方向不同，左右也就不同。比如，就在这时我播放了一段用自班同学上下楼梯的视频，问“他们这样走是靠右侧走的吗?“让孩子们明白方向不同左右不同的道理，同时又对同学进行了平安训练和良好行为习惯。在本课的最终更是一个精彩的环节，让孩子们在嬉戏中更加巩固和理解左右。这节课还有很多欠缺的地

3、方，讲到相对性的时候，有的孩子对那段小视频深表怀疑，有的孩子说他们不是靠右边走的，我应当让有怀疑的同学去演一演，亲拘束过道里走一走，不应当让其他的同学再去演一遍;找宝藏环节，由于自己的疏漏，说错的了宝藏的位置，还应当点到哪位同学就让哪位同学站起来，这些都是我应当在以后课堂上应当多加留意的。一班级教学反思篇二确定位置数学与生活的亲密联系，从同学已有的生活阅历动身，让同学亲历数学学习的过程”。“座位”是一个同学感爱好且生活中常常遇到的问题，但由找伴侣而引出的座位纷争却让他们初步感受到：要确定位置首先要弄清确定位置的方法。同时，使同学感到确定位置在生活中无处不在，加深了同学对数学来源于生活，数学与生

4、活息息相关的印象。例如导入时的找伴侣、依据座号找新位置的活动和练习时选取的动物园和游乐场的场景等，都极大的激发了同学学习热忱。回顾这节课，同学在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得乐观主动，趣味盎然，在主动参加数学学习的过程中，体验到数学学问与生活的亲密联系。有效利用同学的思维冲突，为同学良好的求知环境。本节课以解决生活中的问题为主线，利用同学已有的学问阅历和认知进展水平，有意地为同学的学习活动设置障碍，从同学在教室中的位置入手，充分利用同学的生活阅历，唤醒了同学已有的学问。其中有三名同学的座号是数对形式，有两名同学的数对是不完整的而无法确定自己的位置，从而引发了同学的认知冲突，

5、激发了同学的奇怪心，引发他们探究确定位置的求知欲。使同学在一次又一次的思维冲突中发觉问题、解决问题，始终是带着问题探究、讨论学问，层层深化、步步推动，使教学结构紧凑而且环环相扣。由于同学对第几排第几个有自己的生活阅历，所以，第一个教学活动设计了找伴侣的环节。同学对谁座在“第2组第5个”位置上产生了纷争，同学已有的生活阅历与数学教学中的确定位置是不完全相同的，同学熟悉到确定位置也是要有肯定标准的。当同学明确了用“第几组第几个”的形式可以确定一个人的位置之后，老师又设计了其次个教学活动请同学依据自己手中的座号找到自己的新位置。在发给同学的座号号中，老师有意支配了几个“数对”形式的座号，还有两个不完

6、整的“数对”，为同学设置了障碍，对于同学消失的问题，老师不急于解答、揭谜，而是引导同学思索、探究、沟通，进而发觉解决问题的方法，熟悉了“数对”。在同学熟悉了“数对”之后，老师立刻提出“数对”在写法上可不行以把括号中前、后两个数字调换位置，又引起了同学的一场小争辩，最终明确了“数对”中的两个数各自的意义。老师在培育同学的探究力量的同时，使同学逐步突破学习难点。一班级教学反思篇三一班级同学刚从幼儿园的小伴侣升为一班级的学校生，依据他们的年龄特征，他们采纳的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子熟悉生活中的主体图形，并以实物体中抽象出简洁的立体图形呢?课前一段时间里，我作了大量的预备工作，平日里留意收集

7、好生活中的物品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图，如长方体、圆柱、球的线描立体结构图弄。同时在课前让同学按要求收集好相关生活物品以作学具。教学中，首先出示我收集的各种图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们倒出自己的学具，试着把自己认为是同一类外形的物品分在一起，接着出示牙膏盒，让孩子了解它的也许外形特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思索中探究并熟悉，像牙膏盒这种有6 个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒，让孩

8、子观看说说特点，强化熟悉长方体，学会变通。接着在孩子们熟悉长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片，将孩子对长方体的熟悉，从具象的感知的熟悉上升到抽象的、理性的熟悉，并用类似的方法引导孩子熟悉正方体、圆柱、球，让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点一不同点;发觉圆柱和球的共同点和区分点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。这堂课预备还算较充分，课堂设计也符合孩子们的学习特点，整堂课学习氛围浓，我和我的同学们都感到很轻松开心。课后我认真回味，这堂课的目标是达到了，但学觉得对教材资源的挖掘不够深，还应留意学问的拓展与延长

9、。比如，只留意了教材学问点的突破，只追求了“求同”，统一熟悉了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，但实际不能归入那些图形中，如像“ ”这样的图形与长方体应区分开来，“ ”这样的图形应与圆柱区分开来，“ ”应与球区分开来。还有一种特别的长方体，它有两个面是正方形的，有可能一些孩子会误认为是正方体，而它实际属长方体，应让孩子对比长方体与正方体的各自特点，这样很简单就分辩出来了。这一节课是孩子们初步接触简洁的立体几何图形，下一课时便是让同学们探究从立体中抽象出简洁的平面图形。而其中的“三角形”将由“三棱锥”立体图形中抽象出来。看来在熟悉立体图形时，还应补充熟悉“三棱锥”知道它也是一种立体图形，为后面

10、熟悉平面图形“三角形”作好充分预备。思考之后，我在教学“熟悉平面图形”时，开课提出疑难以解决上堂课的遗留问题，弥补所欠缺的学问，进一步完善孩子对简洁的立体图形的熟悉，并为本堂课的“熟悉简洁的平面图形”作为铺垫。这个开课让孩子们感受到探究学问的乐趣，培育了孩子的发散思维，求异思维，以及辩证地分析问题的力量。一班级教学反思篇四一、数学教学不能只凭阅历从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动;将教学作为一种技术，根据既定的程序

11、和肯定的练习使之自动化。这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自己的教学行为传递的信息与同学领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1。对数学概念的反思学会数学的思索对于同学来说

12、，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。简言之，老师面对数学概念，应当学会数学的思索为同学预备数学，即了解数学的产生、进展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念。2。对学数学的反思当同学走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的熟悉和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生

13、活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把同学头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3。对教数学的反思我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，同学受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对同学原有的学问水平，从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。老师的职业需要特地化，老师的专业进展是不行或缺的，它的最为便利而又非常有效的途径

14、是教学反思。没有反思，专业力量不行能有实质性的提高，而教学反思的对象和机会就在每一个老师的身边。一班级教学反思篇五本学期，我担当一班级两个班数学科任。一班级同学由于刚进校，因此活泼好动，天真烂漫，同学对课堂学习不太适应，课堂上集中留意力较短，但他们都有剧烈的求知欲。依据同学的状况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作：一、仔细钻研教材，备好课。要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，明白应补充哪些材料，怎样才能教好。依据教材与同学的年龄特征，仔细拟订好教学方案

15、。依据每节资料，仔细确定好教学目标。此外，还要了解同学原有的学问技能质量，他们的爱好、方法、习惯，猜测同学在学习新学问过程中可能会有哪些困难，并结合教材，仔细支配每一节课的活动。做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的精彩完成。二、仔细组织课堂教学。虽然一班级教学资料少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。由于同学中大部分都读过学前班，本学期学习的资料对于他们来说是旧学问，因此课堂上如何把“旧学问”变为“新学问”，让同学对数学学习产生爱好是学好数学的关键。据此，在课堂教学中，我尽量使教法新奇，关注每一个同学的反馈。创设教学情景，调动同学的有意留意，使其持续相对稳定性。教学时采纳直观教具演示，让同学看得见，也让同学自我动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而到达动口、动手、动脑的目的，充分调动起同学的各种感官。课堂提问面对全体同学，讲练结合，练习中多以嬉戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习爱好，制造良好的学习氛围。如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等嬉戏进行练习，教学10以内加