小学音乐教师教育随笔集锦

1、Word文档小学音乐教师教育随笔集锦 从音乐艺术的审美感知角度上看，音乐不受时间和空间的限制，具有敏捷多样的特性和不受视觉影响的审美特征，是以“听”引起同学对审美形象的留意。故而“听”这个词在音乐中就具有了更加简单和广泛的意义。 学校音乐老师训练随笔集锦1 在富有创意的音乐教学实践中，老师必需从同学的实际动身，确立同学的实践主体地位，鼓舞同学求新、求异，不断培育同学敢于创新的意识，勤于创新的思维和擅长创新的力量。 一、擅长营造气氛，激发同学的创新意识 美国制造力讨论专家托兰斯认为：创新力量的进展，必需在自由而平安的气氛中才能进行。所谓自由就是尽量削减对同学的行为和思维的无谓限制，给他们自由表现

2、的机会。为同学供应充分自由的活动空间和时间。使同学在音乐训练活动中消退恐惊心理，鼓舞、关心同学进行大胆的尝试，绽开自由的想象和表现。而制造意识是同学在自我表现和自我想象的基础上制造性的表达心的中情感。我常常采纳课堂音乐教学多样化，来丰富同学的想象力，挖掘同学的制造潜能，促进同学思维制造力量的进展。 二、转变教学方式，重视同学即兴创作 最需要动脑筋的是教学方法的创新，这是每一位老师最直接的讨论课题，是体现教学成效的重要因素。传统的教学方式以传授学问为目的，以老师为中心，让同学被动地接受而无需动脑，课堂气氛讲究一个“静”字。而现代训练讲究同学的“参加”、“制造”，要让同学大胆发问，敢于质疑，课堂气

3、氛讲究一个“动”字。怎样让儿童真正动起来，挖掘他们潜在的制造力。闻名的音乐训练家奥尔夫认为，即兴是最古老、最自然的音乐表现形式，是情感表露的最直接的形式。奥尔夫的训练活动通过儿童的乐观参加和唱奏实践，以即兴活动形式进展儿童的音乐体验、尝试制造音乐的力量。即兴活动重视儿童在“做”的过程中的主动学习，以及想象力、独创性的发挥，因此做不做是关键问题，而做得好不好不是关键问题。儿童在成长、实践过程中的结果可能是稚嫩、粗糙、不完善的，但珍贵的是儿童的探究精神，是儿童在实践中的体验和获得的阅历，是儿童自然的情感、想象力、共性的进展。奥尔夫说过，原本性的音乐是让儿童很早就开头以即兴活动形式，制造性地探究节奏

4、、音响和旋律等音乐基本素材的各种变化和重新组合。即兴是奥尔夫教学法的核心部分。他称此为他的“音乐教学方式的独特之处，音乐学习和创作的基本部分。” 学校音乐老师训练随笔集锦2 我从事音乐教学已经十多年了，我们学校是农村初级学校，多媒体进入校内才是近两年的事，由于班级较多的原因，再加上我们学校就只配置了2个多媒体教室，所以不是常常有机会进行多媒体教学。通过用幻灯片教学的几节课，我发觉：用多媒体进行教学，能够直观、生动、形象地展现教学内容，极大地调动同学学习音乐的乐观性，特殊是在进行音乐观赏课的教学中，同学在有动感画面的支持下观赏音乐，就能很快的进入到音乐所表达的意境中，感受到音乐给人们带来的美的享

5、受，更能激发起同学学习音乐的爱好。便于同学从感性上更好地熟悉音乐，体会音乐。这样就节约很多讲解的时间，课堂形式更多样化。爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师”。所以作为老师，特殊是音乐老师的我们，就应当考虑一下怎样才能激发同学的学习爱好，只有把同学的学习爱好培育起来了，同学才能够主动的进行学习。但是，假如我们不分课程，一味的追求PPT教学，就会消失课堂上热喧闹闹，同学轰轰吵吵，而不能真正的把握学问，也达不到真正的教学目的。所以，我们在教学中要有针对性的、有选择性的制作课件，避其缺点，扬其优点。 我认为一节好的优质课，应当是让同学在轻松的课堂氛围内学会和把握本节课的学问，在课堂中尽量使教学内容形

6、象化和趣味化，融学问于消遣之中，使同学学的轻松。那么，我们应当如何去营造和谐的课堂氛围呢? 首先，在导入新课时我们应当留意，肯定要能够调动同学的爱好，牢牢吸引同学的留意力。就现在学校生的现状，许多同学都沉迷流行歌曲，那么，在导入新课时，我们要尽量找一些内容健康、富有感召力的流行歌曲或者是语言来引起同学的共鸣，调整课堂气氛。 其次，课堂提问要有技巧性和趣味性。课堂细心设计问题，既要考虑到同学可能需要的考虑时间，同时还要考虑到问题的趣味性。实际操作中，要注意启发、引导，多用鼓舞性语言，尽可能激发同学的成就感，切忌讽刺挖苦，以免同学产生对立心情，从而失去对音乐这门学科的学习爱好。 第三、激发同学的爱

7、好，使课堂真正活起来，让每一个同学在课堂上真正动起来。爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”，只有在师生不断交互实践过程中，才能产生和进展人的熟悉;只有在能动的实践过程中，个体才能作为一个开放系统不断地吸取外界信息;正如一个名人所说：一个人的爱好所在就是他的力气所在。 学校音乐老师训练随笔集锦3 音乐训练是一种富有剧烈艺术感染力的审美训练，它借助于倾听来感知音乐美，借助唱歌来表现音乐美，借助表演来进展音乐美，它对于丰富同学的想象力，增加对音乐及外界事物的感知力、培育具有共性化制造力的一代新人具有不行低估的作用。在富有创意的音乐教学实践中，老师必需从同学的实际动身，确立同学的实践主体地位，鼓舞同学求

8、新、求异，不断培育同学敢于创新的意识，勤于创新的思维和擅长创新的力量。 一、擅长营造气氛，激发同学的创新意识 美国制造力讨论专家托兰斯认为：创新力量的进展，必需在自由而平安的气氛中才能进行。所谓自由就是尽量削减对同学的行为和思维的无谓限制，给他们自由表现的机会。为同学供应充分自由的活动空间和时间。使同学在音乐训练活动中消退恐惊心理，鼓舞、关心同学进行大胆的尝试，绽开自由的想象和表现。而制造意识是同学在自我表现和自我想象的基础上制造性的表达心的中情感。我常常采纳课堂音乐教学多样化，来丰富同学的想象力，挖掘同学的制造潜能，促进同学思维制造力量的进展。 二、转变教学方式，重视同学即兴创作 最需要动脑

9、筋的是教学方法的创新，这是每一位老师最直接的讨论课题，是体现教学成效的重要因素。传统的教学方式以传授学问为目的，以老师为中心，让同学被动地接受而无需动脑，课堂气氛讲究一个“静”字。而现代训练讲究同学的“参加”、“制造”，要让同学大胆发问，敢于质疑，课堂气氛讲究一个“动”字。怎样让儿童真正动起来，挖掘他们潜在的制造力。闻名的音乐训练家奥尔夫认为，即兴是最古老、最自然的音乐表现形式，是情感表露的最直接的形式。奥尔夫的训练活动通过儿童的乐观参加和唱奏实践，以即兴活动形式进展儿童的音乐体验、尝试制造音乐的力量。即兴活动重视儿童在“做”的过程中的主动学习，以及想象力、独创性的发挥，因此做不做是关键问题，

10、而做得好不好不是关键问题。儿童在成长、实践过程中的结果可能是稚嫩、粗糙、不完善的，但珍贵的是儿童的探究精神，是儿童在实践中的体验和获得的阅历，是儿童自然的情感、想象力、共性的进展。奥尔夫说过，原本性的音乐是让儿童很早就开头以即兴活动形式，制造性地探究节奏、音响和旋律等音乐基本素材的各种变化和重新组合。即兴是奥尔夫教学法的核心部分。他称此为他的“音乐教学方式的独特之处，音乐学习和创作的基本部分。” 学校音乐老师训练随笔集锦4 音乐训练是基础训练的组成部分是实施哺育的重要途径，对于陶冶情操，培育创新精神和实践力量，提高文化修养与审美力量，增进身心健康，在听觉、感受、联想、表现、制造等方面，它具有其

11、它学科所无法比拟的优势。课堂教学是实施素养训练，开展创新训练的渠道，新课程试验教材给我们提出了新的理念，新的手法。下面，我就本课的教学来谈谈自己的几点体会： 一、让孩子们爱上音乐课。 闻名音乐家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的爱好，是把音乐魅力传递给他们的先决条件。”的确，爱好是最好的老师，由于爱好是培育人们确立奋斗目标的潜在动力，只有产生了深厚爱好才能使人产生学习探究的欲望。本课教学，我将“福娃”作为小客人，自然引入。一方面激发了同学的学习爱好，另一方面奇妙地渗透情感教学目标。接下来，“福娃送礼物”将本课的学习重点健康歌引入。在每个教学环节的评价，鼓舞同学参加、创新、组织教学，嘉奖“福娃”

12、都起了很大的作用。同学在小福娃的激励下，保持良好的学习爱好。 二、给孩子们一片想象发挥的空间。 想象是思维活动中最见活力的一个方面，培育同学的创新思维，离开想象不行能取得成效，在课堂教学中给孩子们一片想象发挥的空间。在本课的教学中，律动环节，我尽量不示范而是选择融入同学群体，鼓舞同学依据自己的想法，大胆地演，英勇地跳。在演唱环节，引导同学将自己喜爱的运动填入，“创作”了一首首新的健康歌。奇妙利用歌曲中数节拍的乐段，设计了小组合作健身操的环节。 三、通过小组合作进行音乐创作，培育同学的求异思维力量。 现代心理学讨论认为，合作学习是最佳的学习方式，同学在合作中沟通，沟通中形成合作的意识，培育与人共

13、处的力量，从而激发起同学创新的火花。在本课教学中，我把不同程度、不同力量的同学编成小组，这样可以取长补短，相互启发，便于沟通，便于团结协作。 以下是同学在课堂的小组合作创编的其中一首新健康歌： 总之本课教学给我带来的最大收获就是，音乐教学中，老师首先要树立正确的教学目标，让孩子们爱上音乐课;在轻松民主的学习氛围中使同学敢于创新，为同学创新思维供应一个明朗的空间;用你布满阳光的评价激励同学，充分发挥同学的主体性，鼓舞创新思维。充分利用音乐学科的优势，乘着音乐的翅膀放飞创新的雏鹰。 最终我想用陶行知先生的一句话与大家共勉：到处是制造之地，每天是制造之时，人人是制造之人。 学校音乐老师训练随笔集锦5

14、 新课程作为一种新理念、新思想，对我们每位老师来说都是一种挑战,一种机遇，更是教同学涯的一个新的开头,因此我们每一个老师都必需进行各种尝试,在不断的探究中成长。目前就我们老师而言，要适应新课程教学，就必需通过连续训练对新课程充分理解，诚意接受，热忱投入，有效实施并依据新课程要求，不断提高自身综合素养，在新课程实施中实现自身的专业化进展。 一、老师必需转变传统的训练思想和观念。 新课程强调“面对同学”，一是强调同学各方面素养的“全面”提高;二是强调面对“全体”同学，使大多数同学都能达到要求，获得胜利;三是强调促进每一个同学的“共性”进展;四是课程教学的设计要符合同学的心理和进展特点，关注、关照同

15、学的需要、爱好、追求、体验、阅历、感觉、困惑、疑难等。此次课程改革正是为了实现这一目标，不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出训练思想的革命性变化：即通过课程改革促使老师的训练方式和同学学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素养训练的轨道。 二、老师必需调整自己的角色，转变传统的训练方式。 在经济日益进展的今日，新的训练形势对老师的要求更高了，它要求老师要依据训练事业的需要，不断的调整自己的角色，总结教学阅历，转变传统的训练方式。老师从过去仅作为学问传授者这一核心角色中解放出来，在传授学问的同时，更要注意同学共性的和谐健康进展，更要注意同学学习力量的培育。老师不再是只传授现成的教科书上的学

16、问，而是要指导同学懂得如何猎取自己所需要的学问，把握猎取学问的工具以及学会如何依据熟悉的需要去处理各种信息的方法。总之，老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，不能只把主要精力放在检查同学对学问的把握程度上，而应成为同学学习的激发者、辅导者、各种力量和乐观共性的培育者，把教学的重心放在如何促进同学“学”上，从而真正实现教是为了不教的教学目的。 三、老师必需应当是训练教学的讨论者，课程的建设者和开发者。 老师是训练教学的讨论者，要求老师在教学过程中要以讨论者的心态置身于教学情境之中，以讨论者的眼光端详和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对消失的问题进行探究，对积累

17、的阅历进行总结，使其形成规律性的熟悉。它把教学与讨论有机地融为一体，是老师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是制造性实施新课程的保证。在传统的教学中，教学与课程是彼此分别的。老师的任务只是教学，是根据教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教;课程游离于教学之外：教学内容和教学进度是由国家的教学大纲和教学方案规定的，教学参考资料和考试试卷是由专家或教研部门编写和供应的，老师成了训练行政部门各项规定的机械执行者，成为各种教学参考资料的简洁照搬者。新课程提倡民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必需与教学相互整合，这就要求老师必需是课

18、程的建设者和开发者。老师不能只成为课程实施中的执行者，老师更应成为课程的建设者和开发者。为此，老师要形成剧烈的课程意识和参加意识，转变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法;老师要了解和把握各个层次的课程学问;老师要提高和增加课程建设力量，使国家课程和地方课程在学校、在课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善;老师要熬炼并形成课程开发的力量，新课程越来越需要老师具有开发本土化、乡土化、校本化的课程的力量;老师要培育课程评价的力量，学会对各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析、对同学学习的过程和结果进行评定。 四、老师必需具有创新意识。 新课程中，增设了培育同学的素养的内容。这些内容要求老师要用全新的教学模 式来组织教学，因此，老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的训练理念，并要求老师具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，老师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培育为核心