让书香浸润童年

1、 让书香浸润童年 浅议小学生“课外阅读”实施策略 一、背景分析随着信息社会的发展，人们获取信息的渠道越来越宽，不仅仅的局限于书本。网络、广播、电子书等一些现代化的方式取代了传统的书本，因此，读书率在人们的日常生活中逐渐降低。据2010年4月的一项调查研究显示，我国全民传统读书率6年来持续走低，近几年也呈下降局势。其中49.4%的人归结为“没有时间”,42.8%的人说“没有习惯”。能静下心来，品读一些有价值的书者微乎其微。千百年来，书，作为传承文化，净化心灵，提高修养的一种活动，渐渐的与我们拉开了距离，整个社会成员的读书现状令人担忧。提到语文，一些现象让我们困惑：孩子幼儿阶段，语言学习、语言发展

2、、速度惊人，每个孩子都是语言的天才。为什么孩子真正学了语文之后，却“口也拙了，眼也呆了，心也迷蒙了？” 我们不禁会想，我们的语文到底怎么了，如何才能让学生喜欢读。二、确立目标种种原因，让我们语文教育工作者有一种惶恐，如何能在信息网络化的社会里，让孩子爱上读书，如何在语文课堂之外，能让学生喜欢读书。协调好两者之间的关系，其实就给了语文教学一个支点。而目前，我们最应该做的，不仅是传授知识，更重要的是培养能力，提升学生的语文素养，让学生喜欢阅读、热爱阅读。大量的、有品位的阅读，是学生宝贵的精神食粮，还可养成“爱读、乐写、善表达”的品质，学会阅读、学会思考、学会应用，是语文教学的宗旨所在。如何把这样的

3、理念落实到日常的教学中，把它作为课题来研究，更需我们全体教师共同思考，共度难关。三、实施策略（一）营造读书环境，激发读书欲望。 良好的读书环境的能够熏陶学生，激发学生的读书欲望。把学校、班级布置成一个小型图书室，开展“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯。”“读书破万卷，下笔如有神。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。把课外阅读列入学校日常课程表，每周定期有一节课外阅读课，用以促进学生的课外阅读全面提

4、高。 （二）以教材为凭借，拓宽阅读空间。在日常的语文教学中，既要着眼于课内，又要适时的进行课外延伸。语文教材所编选的课文，大多都是经典章节或经典片段，有很高的阅读价值。在学生学习教材时，教师要做到详尽准备，深入挖掘教材，从文章的历史背景，作者的生平，文章的价值与意义等方面，对学生进行渗透，提高学生的鉴赏能力与阅读品味，产生课外阅读的愿望。例如： 1、文学方面：结合寓言、成语故事教学，追溯其出处，让学生了解从诗经到诸子百家散文，从楚辞汉赋，再到唐宋诗词，了解中国文学的发展过程，通过搜集阅读，提高学生的阅读兴趣。再结合古诗词教学，指导学生阅读欣赏名家名片，尤其是对教材中出现频率较高，而且影响意义也

5、比较大的作家，如李白、杜甫、白居易、陆游、王安石等的诗作，进行扩充阅读，从而了解传统文化的精髓。 2、历史方面：通过和氏献璧让学生了解英雄迭起的春秋战国时代，了解战国时代的历史与故事；通过称象的学习，让学生了解三国及曹操与曹冲的故事。诸如此类的课文，让学生对中国的历史产生兴趣你，从而积极阅读。通过灯光、吃水不忘挖井人等课文的学习，让学生了解中国的近现代史，通过阅读相关独舞，增强学的爱国情感。 3、科学方面：通过苹果落地、装满昆虫的口袋、阅读大地的徐霞客等课文，以主人公严谨执着的科学态度，唤醒学生对科学的热爱，可以指导学生阅读有关牛顿的故事及其的科学发现，阅读法布尔的昆虫记，阅读徐霞客游记等。这

6、样一来，学生的知识就不仅仅局限于一篇文章了，而是由宽度有广度，纵深发展，读学生的将来，将起到良好的奠基作用。（三）以生活或为入口，开阔学生视野。书的种类很多，但并不是所有的书都是可读的，有价值的，“阅读一本不适合自己的书，比不阅读还坏”，所以必须引导学生选有价值的好书去读。比如低年级的学生，可选择一些故事性较强的、语言简洁明快的书籍，如寓言故事、儿歌、名人小故事之类的书；中年级学生对读书有了一定的要求，可选择一些科普类的如十万个为什么，经典少儿读物如一千零一夜、格林童话、迪士尼故事等等；而到了高年级，则是课外阅读的面和量都增加的时候，可以把视野放开，阅读事实报刊，选择中外名著，名人励志故事等，

7、侧重培养学生的鉴赏能力和感悟能力，从而对学生的人格形成起到积极的内化作用。 除了年段上的考虑之外，还要鼓励学生读经典。很多经典读物，都是被时代和社会反复检验过得，经得起考验的，是真正有价值的。学生通过大量优秀的书籍阅读，不但能提高学生的阅读能力，拓宽视野，而且能丰富学生的语言积累，在一定的程度上还可以陶冶情操。另外，书的作者或主人公还可以起到积极的“榜样引领”作用。 （四）以习惯为抓手，促进有效阅读。 所有的阅读活动，归根到底，是为了给学生奠基一个良好的阅读习惯，只有习惯养成了，一切才可以顺其自然，水到渠成。在很多人眼里，读课外书，就是拿起书，从头看到尾，所以很多人就养成了“不求甚解”“囫囵吞

8、枣”的模糊读书法，没有目标，只是泛泛的读读而已。其实，阅读也是要讲求方法的。 首先我们应该了解读书的方法是多样的，有朗读、精度、选读、默读等等。一般来说，一些篇幅较短的美文，音律节奏朗朗上口，就要求孩子朗读出来，训练孩子的预感。典型的是一些古典诗词和近现代散文，如蒹葭春江花月夜，朱自清的散文匆匆等，文质兼美，既可传情，又可益智。读一些大篇幅的文章，其间有不少好段，就要逐字逐句的细细咀嚼，慢慢体味，吸取精华。而对于一些哲理性的文章，则需心无旁骛，静静默读，以领悟其中道理。另外，阅读不光是读，还要记，即做笔记。正确的指导学生做笔记，做到读记结合。记的方式有很多种，提纲式、摘录式、评论式、心得式、存

9、疑式、简缩式等。在阅读的过程中，最常用的是摘录式和心得式。这就要求在阅读过程中，学生必须要有自己的想法和感受，及时用笔记录下来，把文中的东西变成自己的，真正“为我所用”。如果学生能在阅读的过程中，勤动脑、勤动笔，坚持下来，其收获是不可估量的，阅读的效果会大大提高。 （五）以读书交流为窗口，培养阅读兴趣。 开外阅读的开展，不仅局限于刻板的个人阅读空间中，还可以建立在一些丰富多样的活动中。通过参与活动，享受活动中的快乐，来提高学生阅读的兴趣。1、设置“一周读书卡”。 “一周读书卡”其实是读书记录卡，内容包括日期、书名、作者、字数、精彩句段、心得感悟等，要求家长配合，督促孩子填写。每周定期在班级内开

10、展读书交流活动，评选“最佳读书奖”。这样，有助于培养学生的概括能力、表达能力，同时可以促进学生自主的阅读各类书籍，起到积极的反馈作用。一个人的收获变成全班的收获，收效是多方面的。2、开展课外阅读成果交流活动。 通过讲故事比赛、古诗词吟诵、即兴作文、智力问答、成语接龙等形式，变换方式让学生把自己积累的知识展示出来，通过活动过程中的鼓励、肯定、表扬，让学生感受到成功的喜悦，从而汲取动力，更加热爱读书。 3、倡议亲子共读。 父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子健康成长的温床，家长对孩子的影响是巨大的。在课外阅读活动中，如果能最大限度的发挥家长的作用，会提高阅读效果。 通过家长学校，向家长宣传亲子共读的倡议，让家长明白亲子共读重要性及其意义，建立家长与孩子共读机制，树立榜样，促进亲子家庭阅读。中国语句古话，“腹中有书气自华”，书读的多了，知识丰富了，视野开阔了，