课改工作总结0807

1、课改工作经验 虎林市第四小学 2003年秋季，我校一年级开始实施了新课程改革,到现在已有五年多的时间了。在上级教育主管部门和业务部门的关心与指导下，我校的新课程改革实践工作正常有序地展开，并取得了一些成果，也为下一阶段的课程全面性改革打下了较为坚实的基础。现将我校所做的一些工作总结如下： 一、 加强课程改革工作的组织与管理。为了搞好课程改革，我校课改领导小组，每学期都制定课程实施方案、校本培训、校本教研的方案，通过家长会向家庭、社会广泛宣传课程改革的意义。使广大教师、学生、家长积极投身到课改实验中来。（一）学习提高努力做好校本培训工作新课程实施的成功与否，教师起着至关重要的作用，所以我校非常重

2、视校本培训工作的开展，通过校本培训促进教师的专业化发展，使广大教师同新课改一同成长。1.培训工作日常化。我们把校本培训当做学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合，与青年教师的培养相结合，规定每周二为全体教师雷打不动的业务学习时间，使校本培训工作制度化、日常化。2.培训内容广泛性。培训内容力求作到全面、丰富、翔实。具体有课程通识培训、各科课程标准的学习、实验教材培训、教科研培训、现代教育技术培训等。教导处有计划地组织教师学习，树立正确的教育观，学生观，人才观，评价观，实现教育思想现代化。我们采用集体学习和教师自学相结合的方式。从校长到副校长，到教导主任，教科室主任，教研组长等多次给教

3、师们搞业务讲座，先后进行了同新课程一起 ，新课程四十问研究体验式创新教学法，怎样写教育案例，怎样写反思小结，怎样写报告性论文，怎样选择科研课题、研究性学习等内容的讲座，使教师们学习现代教育教学理论、先进的教育教学方法、教学模式。3.培训形式多样化。在校本培训中，我们力求做到，形式多样，贴近教师的工作实际。具体有专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式。在培训中做到：内容新新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果实备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。（二）反思交流开展多种形式的教研活动。1.教研行为

4、自主化。制度上保证：学校规定每周一为教研日，教研活动中要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。组织上到位：教研组是开展校本教研的中间力量与基本组织。我校非常重视教研组的建设，根据学校实际分成3个学科教研组，明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评。行为上跟进：要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。广大教师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”变为“主动研究”，学校教研氛围日渐浓厚。2.教研主题专题化。在开展教研活动时，我们要求事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”。一是与课题研究相结合。即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与课

5、改实验中遇到的问题相结合。二是与校本培训相结合。根据培训主题、培训内容开展教研活动，如课程通识培训、实验教材培训等。以课改实验带动课题研究，以课题研究推进课改实验。3.教研内容系列化。我们认为开展系列的主题教研，有利于教师更加深入系统地研究问题。为了加快青年教师的成长，我校提高上好“三课”的做法。即骨干、优秀教师给青年教师上好示范课，青年教师上好汇报课，课题研究上好研讨课。4.教研形式多样化。开展丰富多彩的教研活动，如课堂观摩、说课、评课、课改沙龙、课题研究、观点展示、读书交流等。5.教研科研一体化。我们认为教研科研的目标是一致的，都是为更好地开展教育教学工作而服务。为了实现学校、教师、学生三

6、者的最大发展而服务。为了提高教研科研的实效，我们的做法是教研活动科研化、科研活动教研化。学校教导处、教科室经常协同组织开展教研活动。（三） 专业引领搭建教师学习对话的平台。没有专业引领的研究活动，老师研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，我们从以下三个方面给教师提供学习机会。1.校内：开展新老教师传帮带活动，实施青蓝工程。一是采用新老挂钩师徒结对的方式，要求教龄未满5年的教师必须拜一名老教师为师，全面学习老教师的优秀经验和敬业精神，同时也用一些先进的理念影响老教师，达到以老带新，以新促老的目的。二是成立校学科指导组，校长任学科指导组组长，书记与分管校长

7、任副组长，全面负责各学科的教学指导工作。学校实行“推门听课制”，要求学科指导组成员坚持每周听课，并定期进行汇报交流教学情况。形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。2.校外：走出去，请进来。走出去，一是有计划安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上给与倾斜。让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。如学校多次派青年骨干教师参加省市业务部门组织的研讨活动。二是给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台。如让他们在全市新课标教材研讨会，青年教师展示、学科教学大奖赛和城乡互动活动中展露风采等。请进来，学校邀请市教育局、教师进修学校的领导和教研员、教科所及互动学校领导、教师到校听课指导。3.充分利用

8、上级业务部门举办的培训、教研的有利条件。要求教师主动积极参与各项活动，努力提升自己的业务素养与理论素养。（四）资源整合教研、科研、培训一体化。1.整合资源，根据学校工作实际，我们认为教研、科研、培训三者并不是简单的相加，而是有机的整合。要把教研、科研、培训统一纳入校本教研的范畴，统一规划，统一实施。2.突出“校本”二字，即校本教研要结合学校、教师、学生的实际开展工作。（五）多元评价改革对教师、学生的评价方式，我们改变了一张试卷定高低的应试教育评价方式，为学生装订了小学生成长记录袋，促进了学生的个性发展；与此同时，我们还为教师装订了成长手册。每学年开展一次家长开放日活动，请家长深入到班级听课，课

9、后和教师一同评课。请家长监督我们的课堂教学，并提出合理化的建议。教师们通过自评，互评，领导评，学生评，家长评等形式，促进教师走上专业发展的道路。（六）组织开发具有我校特点的校本课程。1.通过学习讲座，揭开校本课程的神秘面纱。校本课程，作为一种新生事物涌进我们的教学生活中时，我们感到既陌生又神秘。那么，怎样才能让老师们接纳、认同并以高涨的热情投入到校本课程的开发与实施中呢？于是，在学校的大力倡导与统一规划下，先利用每周教研时间，认真学习如何开发校本课程，先从根本上对校本课程的意义、目的、方式等有了初步的认识。通过集中学习、交流讨论，大家逐渐对这个全新的事物有了更深一层的认识；校本课程开发的目的是

10、尽可能发挥每个学生的个性和特长，开发的理念是尊重学生的个体的独特性和差异性，是学生本位而不是知识本位；它应重视学生自身独立的生命价值，而不应过多地强调人的工具性价值校本课程的开发是一个极具挑战性的问题，它给老师带来压力的同时，也为教师提供了无限的表现与创造空间。在这个认识过程中，我们每位教师逐渐树立起了信心：我们教师不但能按教科书教课，而且能自己开发出学生喜欢的课程来。2.根据学生的兴趣与需求，确定具体课程。校本课程的目的由“关注知识”向“关注学生”转化。那么教师该怎样开出满足学生需求，学生真正喜欢的课程来呢？为了解决这个问题，我校校本课程组成员，人人提出自己的设想，经过交流讨论，每个人都制订

11、了适合自己本学科的校本课程：别致生活、爱如春雨育新禾、趣味数学、给我翅膀的春天、放飞朗读的翅膀、小合唱、舞蹈健儿、英语、全能运动员、彩笔绘童年、跟我学科学、网络天地等。3.挤时间，精心编写教材。校本课程内容确定后，教师们又投入到了一个紧张的环节中编写教材。尽管教师平时的工作量已经很大，但为了在这个过程中展示自己，发挥自己的潜能，每个教师都表现出了极大的热情，有的上网查询，有的到图书室查阅，还有的主动剪裁报刊，力争让教材的内容更易让学生接受，更能吸引学生，倾注了大家很大的心血。不仅如此，在编写教材的过程中，老师们体会到自己不仅是课程的实施者，而且已成为课程开发的主人。既定目标，使参与人员凝聚在一

12、起，提高了教师的团队意识，增进了彼此之间的认同。4.集体备课，力争为课堂注入新的活力。为了让校本课程真的走进学生心里，充分调动他们的学习积极性、自主性，我们一方面利用教研时间集体备课，充分发挥集体的智慧；一方面以年级组为单位根据学生的反馈信息及时进行调整。当然，校本课程的实施，是一个不断摸索、不断创新的过程。我校力争为开发出有特色校本课程而努力。（七）课题引领开发好研究性学习。二十一世纪的学生是创新的一代，是肩负着祖国发展重任一带，为了培养学生的创新精神，让学生学会学习，学会创造，我校在课题的引领下广泛开展了研究性学习的教学研究。我校把研究性学习的实验与研究作为一项课题，向鸡西市教科所申请立项

13、，全体教师人人参与课题研究，在课堂教学中教师有意识地组织学生开展研究性学习。对课题有所突破，并取得阶段性成果。我们今天倡导的“研究性学习”课程不仅仅是转变学习方式，而是通过转变学习方式来促进每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生个性的充分展开创造空间。因此，我们今天倡导的“研究性学习”课程应洋溢着浓郁的人文精神，体现着鲜明的时代特色。因此我们还根据各年级学生的年龄特征和实践经验结合生活和学习实际，选择有针对性研究主题进行了研究，取得了较好的研究效果。如：有的年级结合环境教育开展了“垃圾的来源及处理”的研究，有的年级结合日常生活开展了科学饮食“的研究，有的班级根据我市电资源现状开展了“电资

14、源现状”的调查与分析取得了较好的研究效果，学生根据调查写出了课题简介、课题研究方案、课题研究记录，撰写了调查研究报告，丰富了学生的知识，通过学生的亲身经历，在“做”、“考察”、“实验”、“探索”“体验”“创作”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。在研究性学习中我们注重教师对学生的指导。由57名学生组成课题组，自己推选组长，聘请指导老师。研究过程中，课题组成员有分有合，各展所长，协作互补。在研究性学习实施过程中，教师及时了解了学生开展研究活动的情况，有针对地进行指导、点拨和督促；组织了灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极

15、性。在指导内容上，积极为学生提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。实施研究性学习时，我们积极争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供了良好的条件。在研究性学习实施中，先由教师向全班学生布置研究性学习任务，提出一个综合性的研究专题，但不确定具体范围，然后由每个学生自定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动，用几个星期、几个月甚至更长时间完成课题的研究。通过不同的方式对学生的学习活动进行监控，例如：表格、研究报告、定期汇报制度等方式，认真指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为后期的结题进行

16、总结和评价提供依据。二、 教学和学习情况。通过五年的实验，教师们对基础教育课程改革纲要和课程标准已有了一定的理解和认识，改变了机械、灌输、以教师为主的教学方式，朝着教师是主导，起到引领的作用方向努力。课堂上师生互动，、生生互动、平等和谐的氛围加强，学生的合作探究意识加浓。三、 学生课业负担：学校严格按国家课程计划开设科目和周课时，由于课程标准降低了学习难度，所以学生学得轻松愉快，积极参加课外活动。没有负担过重的表现。四、 取得的初步成效：1.初步形成教研、科研、培训三位一体的研究机制在校本教研中，学校增强了校本培训功能，让老师在培训中感受新课程全新的教育理念，扎实做好教师教育观念的转变工作，提

17、高课程整合能力，在实践中，学校不断引导教师以课题研究为主要突破口，用多听课评课的方法不断自我充电，提升课程素养。在课堂上，积极引导学生自主、合作、探究学习、体验生活，让学生走进图书馆，走进广阔的生活使教师真正成为引导者、促进者，学生真正成为探究者、成功者。同时，学校不断牵线搭桥，沟通家长、学生、社会与学校的联系，加强校级交流、校本教研、为教师搭建展示的平台，促进教师快速成长。既加强了各校之间实验信息的交流，提高了实验成效。2.教师的专业意识得到明显增强，初步具备自我反思与交流协作能力。在校本教研中，学校为教师专业发展创建了良好的学术研究氛围，为教师提供必要的学习资源，老师们通过学习、培训、交流、研讨、听课、评课、上研讨课的一系列锻炼，初步学会了自我反思、同伴协作。教师在实际中学会了反思，在相互尊重中学会了交流，在虚心中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中学会成长。五、 目前存在的问题：1.有部分教师还有被动受培训意识，主动性不强，这需要我们组织者多引导，使受训者变被动为主动，以适应当前改革的需要。2.有些培训活动