让孩子享受语文学习的快乐《四季》 第二课时教学案例)

1、.让孩子享受语文学习的快乐?四季? 第二课时教学案例一教学目的：1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美，激发对大自然的喜欢之情。二教学过程一、激趣导入1、师：上节课我们读了?四季?这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是春、夏、秋、冬 课件出示四幅课文插图，看图：师：草芽和小鸟是春天。荷叶和青蛙是夏天。谷穗是秋天。雪人是 冬天 。括号中答案由学生说出2、师：这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗？ 生：想去！师：但是可没那么容易，要先来闯关，敢不敢？生：敢！评：学生都有好胜的心理，以过关的游戏形式来复习旧知导入新课。能有效地调动学生

2、的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。学生的学习兴趣和热情很快就被调动起来了。二、朗读理解课文第一关：认读生字：课件出示生字师：上节课我们在课文里认识了好多的生娃娃，谁能把这些生字娃娃的名字全叫对，我就带他去。指名读。师：你们能全读对吗？齐读。第二关：读课文：课件出示四节诗1、师：谁能把课文读正确。师：我们听听他们是不是把每个字音都读对了。 读后请学生评价，主要针对字音方面。并请读错字的学生再读一次，读正确。师：这四位同学经过努力都可以把课文读正确了，你们能做到吗？齐读课文。2、师：听你们读得那么津津有味，老师也想读，

3、我们合作好吗？我读半句，我停下来你们马上接上来，好吗？好师生合作读课文：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。 括号中的话由学生读师：读了这四节诗，你有没有发现他们的共同点？点击课件红色显示一样部分生：都是尖尖、圆圆，这样两个字一样的。生2：都有他对谁说。生3：都有我是什么天。师：你们真有火眼金睛，能发现这么多一样的地方。师总结：这四节诗都写了：什么怎么样，他怎么样地说：“我是什么。评：通过师生合作读课文，学生很快能发现四节诗这间的共同点，这为后面背诵课文作了铺垫。第三关：背课文师：你能不

4、看书，看着课件上的图和这个句式把课文背下来吗？a.自由准备 b.指名背 c.齐背背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经历。设计的这一背诵环节，不仅是想让学生积累语言，更主要是想让学生更好地把握这首诗的根本框架为后面创编诗歌作好铺垫。通过背诵诗歌，标准的书面语言反复进入学生的口语。这会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言形式。】第四关：感情朗读课文师：课文你们会背了，老师总觉得你们读书的声音少了点什么？你们知道少了些什么吗？生：我们读书还不够好听。师：对呀，你们读书时少了点表情，少了点动作，少了点用心读书的味道。所以就没那

5、么好听了。师：这样吧，选自己喜欢的一节读一读，可以给它配上动作。看谁能读得让大家都听得哈哈笑。a自由准备，可以一个人，也可以和别人一起。b指名表演：1、师：春天那么美，谁来表演读春天的诗？ 生上台表演师：我看到你给他鼓掌了，为什么？生：他读得很好听。师：我们光说好听还不行，要说出哪里好听。生：他“尖尖读得很轻，很好听。师：你呢，你给他打几分？生：9分。师：为什么，那一分扣在哪里呢？生：他没有动作。师：你能给他加上动作吗？ 生表演,1234师：怎么样？全班鼓掌我们学着他的样子一起来读一读。评：表演读是一种富有兴趣性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。

6、2、师：谁来表演读夏天的诗？指名上台读师：谁来给他打打分数。生：他没有动作也没有表情，打8分。师：谁能打10分。 再指名读师：你们有没有发现，他哪里读得特别好？生：他夏天的“夏读得特别重。师：是呀，读得多好呀，你们能跟他读得一样吗？生：能！齐读评：这种给朗读者打分的朗读评价方式，学生较易掌握而且也比较喜欢参与，这使学生能很好地去倾听别人，进步自己。3、秋天是丰收的季节，谁来读读秋天的诗。 指名读师：你有什么问题吗？生：他没有把“鞠着躬表演出来。师：你能表演吗？ 生表演师：他表演得怎么样？生：好。师：你们有什么想问这根谷穗的吗？师指着台上的学生生：你为什么要鞠躬呀？师：是呀，你为什么要鞠躬呀，小

7、谷穗？生：到了秋天，我身上长出了好多的谷子，很重，所以我就鞠躬了。师：噢，原来是这么回事呀，你们明白了吗？生：明白了。师：我们来齐读这一节。评：这里通角色扮演的形式让学生和学生之间展开对话，不仅有助于更好地理解课文内容，而且给了学生表现自我的时机，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。1、师：冬天淘气的雪人娃娃要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗？指名读师：你给他打几分？生：9分，因为他读得不够顽皮。师：你能读得顽皮吗？生：不能。师：我们班谁最顽皮？生：杨青山师：杨青山，你能来读读吗？该生不肯上来师：看来他有点难为情了，他以后不想再顽皮了。师：我来读读这节怎么样？生：好！ 师表演读评：老师以

8、商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但又没失去“首席的作用。师：我读得怎么样，你们给我打几分？生：10分生齐答师：分数这么高呀，我真快乐，我哪里读得好呀，你们能跟我说说吗？生：你“大肚子一挺读得好，而且动作也做出来了。生：你读得很顽皮。师：噢，那你们学着我的样子读读好吗？生：好！生齐读评老师的范读也很重要，具有很强的感染作用，更有利于把学生带入情境。三、感受四季美，创编四季诗1、师：刚刚你们过了四关，表现得很不错，老师决定带你们去大自然中去找春夏秋冬，带上你的照相机，带上你的录音机，师用手比划眼睛和耳朵我们出发了！课件播放四季风景画面及配好的音乐，师结合画面配朗读：春天到了，你们看，花儿红

9、了，草儿绿了，柳树发芽了，蝴蝶也飞舞着赶来参加这春天的聚会，你们听小鸟叽叽喳喳地叫着，春天的音乐多美呀！转眼夏天到了，太阳为辣辣地照射着大地，蝉儿唱起了歌，知了，知了，小朋友们热得受不了，一起到海边欢快地游泳！夏天过去，秋天到了，你们看空中飞舞的是黄色的小鸟还是红色的蝴蝶，噢，不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到！秋天过去，冬天来了，北风呼呼地吹着，白色的雪花在空中飞舞，小朋友们围上围巾，戴上帽子，到雪地时愉快地划雪。2、师：你们看了春夏秋冬的风光，你有什么想说的吗？生：四季的风光真美呀！师：是呀，真的很美。生：我想去那里过冬天，可以划雪。师：我们南方很少下雪，要到北方去才能看到这么大的雪。生：我要感谢这些美丽的风光。师：说得真好。是这些美丽的风光才使我们的生活变得更美妙。你真是个有心人。评：采用了现代化手段，使老师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。让学生不仅知道了四季的特征，也产生了表达情感的欲望。3、师：你们知道老师想干什么吗？生：你想唱歌。师：不是，老师想学着课文中作者的样子当当诗人，来写写这四季的风光，你们觉得怎么样？你们猜是老师写的好，还是课文中的作者写的好？生：你写得好。