语文课中如何巧用多媒体进行有效教学

1、.语文课中如何巧用多媒体进展有效教学语文是一门内涵极丰富、主观性极强的学科。语文课堂教学也是一门立体式艺术。很多人认为只是文字的组合，因此只需要注解文字，体悟内涵即可。传统的语文老师凭借一支粉笔、几幅图画就能驰骋于三尺讲台之上，一堂堂精彩的语文课就这样产生于平凡的粉笔和寻常的课本中。但随着现代科技的开展，对语文课的要求日渐进步，对人才的要求也越趋全面，我们不能再墨守成规。于是，多媒体教学成为时尚也是必然。他可以把大量直观材料展如今学生面前，能呈现事物发生开展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念变得详细、直观、易于理解。而且他还能将教学内容与学生有机地结合起来，到达声、画交融，给学生创造

2、交际的气氛，加强语言信息的刺激，引发学生思维的欲望。多媒体作为现代教学工具，在教学中确实可以进步一定的教学效果，但有些语文老师把多媒体当做“全能选手，展示在“课堂这一赛场上。一堂课下来，从课题到字、词、句、段、篇再到朗读到练习，甚至作业的布置，能用上多媒体，把多媒体当成教学的“命根子，造成了多媒体使用过于滥泛的现象。这种“教学随着多媒体走的做法与传统“老师牵着学生走的危害性无异，造成课堂秩序混乱，效率极低。这样的老师，其追求现代化的意识是好，但是他没有注意到任何事物都有其所长，亦有其所短。多媒体固然有其他媒体所无法比较的优越性,但它只是施行教学的手段之一，并不是唯一。老师应根据教学需要选择适宜

3、的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，这样才能让多媒体在语文课上充分地发挥有效性。那么，语文课上如何巧用多媒体进展有效教学，才能恰当地展示多媒体的魅力？一、巧用多媒体激发学生参与学习的兴趣和热情创设一种使学生主体参与，兴趣浓重的课堂教学气氛，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养进步学生独立考虑的先决条件。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探究精神和求知欲望。例如，在教学?李广射虎?一课时，揭题时采用了形象生动的情节剧?李广射虎?，再现了课文的

4、重要情节。在播放过程中，学生表现出极大的兴趣，眼睛紧紧地盯着屏幕，生怕漏看了什么，然后我让学生议论?李广射虎?中，李广为什么会射中了一块大石？大家议论纷纷，争先恐后地答复。有的说“是因为李广力大无穷，有的说“是因为晚上天黑漆溱的，他看不清路边的东西学生因喜欢情景剧而变得非常专注，对于老师的问题显得很感兴趣，这时老师适机地深化提问点拔，学生们畅所欲言，把老师的问题较轻松地答复了，对于文章的内容也有了较明晰的认识。到达了教育教学的目的，在这次教学活动中，不仅学生们有了较新的感受、参与老师也有同感。有的老师说：“这样的课堂，时时有动画相伴，节节有音乐相随，孩子们又怎么不极感兴趣呢？二、巧用多媒体改变

5、学生的学习方式小学语文教学的目的一是教给学生中国民族最优秀的语言文字；二是使学生们继承开展我国人民的优良传统、既是素质才能训练，又是学生道德品质开展的一个过程。这样一来，语文的学习过程实际上就是学生借助自己的智慧努力探究，不断建构的过程，是一个需要学生的理智和思维参与的过程。教学中必须引导学生积极参与学习活动，充分发挥学生的主体作用，这样才能加深学生对道德认识的理解，促进道德内化。三、巧用多媒体拓宽学生参与学习的材料和内容随着课题实验的不断推进，使得互联网技术开场应用于教育理论，步入语文课堂，也把学生吸纳到网络技术应用的行列中。利用多媒体教学与传统课堂教学相比，表现出资源的丰富性，共享性，教学

6、活动的交互性，协作性等特点，它打破了学生只能在学校听老师讲课学习的单一场面，大大丰富了学习和教学形式。网络技术步入语文课堂，一改以往的粉笔、黑板，单纯的口授教学方法，使老师变主导者为组织者，师生关系变成了教学互动的双向活动。在?恐龙?一课的教学中，我在课前就让学生对有关恐龙的资料进展查找，他们通过多媒体，主动地、大量地吸收课外知识，还把自己找来的资料在同学之间互相传阅，这样一来，学生参与学习的材料和内容就大大地拓宽了。现代教育媒体具有娱情激趣、增长见识、开阔视野、陶冶情操等特殊功能，使学生乐看乐学，能激发其主动学习、自主构建知识体系。有利于学生发散思维与创新精神的培养。但对老师在教学中运用实际、技巧等的要求也更高了，作为老师必须不断努力学习，要根据教学实际，科学、恰当地运用电教媒体，才能使语文教学到达美不胜收的效果。但在实际应