六种病句类型、答题技巧点拨

1、病句辨析病句辨析（请认真学习本专题）六种病句类型 一、语序不当 二、搭配不当 三、成分残缺或赘余 四、结构混乱 五、表意不明 六、不合逻辑一、语序不当(并列、关联、多项定语、多项状语) 1、并列短语中有重复、交叉、从属现象或语序混乱。 如：a、我们的报刊、杂志、电视和一切出版物 b、通过检查，大家讨论、发现、解决了课外活动中的一些问题。2、关联词语位置不当 复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。如果颠倒，就属位置不当。 例：不但他好好学习，而且帮助其他同学。（“他”应移至“不但”前）3 3、多项定语一般、多项定语一般顺序顺序： 领属性领属性 时间、

2、处所时间、处所+ +称代性或数量性称代性或数量性短语短语+ +动词动词、动词短语、动词短语+ +形容词形容词、形容词短语、形容词短语+ +表表性质的性质的名词名词性短语。（注意：带性短语。（注意：带“的的”的的定语在不带定语在不带“的的”定语前）定语前） 如：如：a a、国家队里的（领属）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容性的）篮球（名词）女教练。 b、许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。（应为“附近的许多”）4、多项状语一般顺序：一般顺序： 表表目的或原因目的或原因的介宾短语的介宾短语+ +时间或处所时间或处所短语短语+ +语气语气副词或表副词或表对象对象短语短语+

3、 +表表情态或程序情态或程序短短语语 如：许多教师昨天（时间）在休息室里如：许多教师昨天（时间）在休息室里（地点）都（范围）同他（对象）热情交（地点）都（范围）同他（对象）热情交谈。谈。返回类型目录二、搭配不当（并列、关联、主谓、动宾、主宾） 1、句中有并列短语，检查是否患彼此失应症句中有并列短语，检查是否患彼此失应症 春节期间，这个市的春节期间，这个市的210210辆辆消防车消防车、300300多名多名消防消防官兵官兵，放弃休假放弃休假，始终坚持在各自执勤的岗位上。，始终坚持在各自执勤的岗位上。2、关联词语是否前后对应 如：在阅读过程中，我们可以发现，即使每个作家都有自己的风格，但同时代的作

4、品总会有某些共同的特点 3、主谓搭配不当，如： a、清晨，参加长跑的同学们在公路上飞快地驰骋着。（“同学们”不能用“驰骋”，可改为“跑”。） b、我国棉花的生产，过去不能自给 4、动宾搭配不当。如： 这些文章到处闪烁着马克思主义的观点。（“闪烁”的应该是“光芒”。） 5、主宾搭配不当。如： 这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。（“劳动”是“一天”不当，删去“劳动”即可。） 6、修饰语与中心语搭配不当。如： 他在培育良种方面花了很大的心血。（“很大”应改为“很多”。）返回类型目录三、成分残缺或赘余（缺主、谓、宾或缺关联） 1、残缺 缺主语。 如：从这一件平凡的小事中，却说明了

5、一个大问题。（“说明”的主语是什么？介宾短语不能作主语，可删去“从中”。）（滥用介词造成无主语） 缺谓语。 如：这些角色不同类型，距离相当大，如果没有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“这些角色不同类型”缺谓语，应该补上“属于”就通顺了。） 缺宾语。 如： 近两年来，他们在全县推广了马河大队坚持科学种田。（“推广”什么？缺宾语“的经验”。） 缺关联 如：他虽然有点不拘小节，从我同他共同经历的这些事情来看，他还是很有智慧的。（“从”前补出“但是”） 2、赘余A、成分赘余有主语、谓语、定语等，各举一例略作说明。a、我们二年级的同学，在上课的时候，一般地说，我们都能认真听讲，遵守课堂纪律。（主

6、语多余。）b、上次从你院借来的讲义，正在进行打印，上课前可以发到学生手中。（谓语多余）c、纪念“三八”节的到来。（宾语后有多余成分。）d、这句话的后面，包容了多么丰富的“无声”的潜台词啊。（定语多余）e、他同老农一起多次反复地进行小麦高产试验。（状语堆砌，任删一个。）f、小王做任何工作都是非常认真得很。（补语多余。） B、语意重复 他今天走了大约五里路左右。四、结构混乱 1、句式杂糅。这是指有两套或两套以上的句子结构杂糅在一起，使语意不明确。例如： 这办法又卫生，又方便，深受群众所喜爱。（或说“深受群众喜爱”，或说“深为群众所喜爱”） 2、句中暗换主语。句中暗换主语。有时在复句中暗换分句的主语

7、，使有时在复句中暗换分句的主语，使原有的主语不能和谓语搭配，也会造成结构的混乱。原有的主语不能和谓语搭配，也会造成结构的混乱。 例如：例如： 老工人的一席老工人的一席话话深深地触动了小邱的心，久久不能深深地触动了小邱的心，久久不能平平静静下来。（前一分句的主语是下来。（前一分句的主语是“话话”，后一分句的主，后一分句的主语是语是“小邱的心小邱的心”，属暗中转换，造成混乱。可改为，属暗中转换，造成混乱。可改为“触动了小邱，使他的心久久触动了小邱，使他的心久久） 3 3、层次不清。、层次不清。 例如：例如： 新华社发现酵母丙氨酸转移核糖核酸人工新华社发现酵母丙氨酸转移核糖核酸人工合成在上海胜利完成

8、的消息后，合成在上海胜利完成的消息后，广大读者非广大读者非常重视，科学界人士也非常重视，强起了强常重视，科学界人士也非常重视，强起了强烈的反应烈的反应。（。（“引起强烈的反应引起强烈的反应”是一句抽是一句抽象的话，应先说，然后再说具体的；对于科象的话，应先说，然后再说具体的；对于科学成就，应先说学成就，应先说“科学界人士科学界人士”的反应，再的反应，再说说“广大读者广大读者”的反应）的反应）返回类型目录五、表意不明 1、费解。 例如： 到带岭参观火锯厂和森林轻便铁路是我这次旅行的归途。（“参观”怎么会是“归途”？作者意思是说“是我预定在旅行归途中要做的一件事。”） 2、歧义。、歧义。 例如：

9、买苹果的时候，小个儿的孩子都不要。（可以理解为“小个人的苹果”和“小个儿的孩子”两种意思。） 3、指代不明。 例如: 宋老大跟齐三久别重逢，谈得投机，他给他点上一支烟（谁给谁点烟？无法猜出。） 返回类型目录六、不合逻辑 这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去。常见的类型有 1、自相矛盾。 例如： 他是众多死难中的幸免的一个。（“死难者”与“幸免”矛盾。） 2、概念并列不当。互相并列的概念，应该是按同一标准划分的。如果标准混乱，就会造成大小概念并列不同类别的概念并列的错误。 例如： 农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量。（“棉花”属“经济作物”，二者不能并列。） 3、强拉因果。 例

10、如： 因为他对学科有所偏重，所以对数理化他不感兴趣。（后者是前者的具体表现，而不是结果。） 4、主客颠倒。 例如： 爱迪生这个名字，对我们青年学生是不陌生的。（应该是“学生对爱迪生这个名字”。） 5、否定不当。 例如： 谁也不能否认优异的学习成绩不是靠勤奋学习得来的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意刚好相反。）我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出。（“没有谁不会想象不出”意即“谁都想象不出”，与原句意思刚好相反。） 6、不合事理。 例如： a、下午，一阵雷雨过后，在西边的天空中出现了一道美丽的彩虹。（彩虹出现的方向与太阳相对，下午的彩虹只能出现在东边。） b、只要好好学习，就

11、能考上好大学。（“好好学习”不是“考上好大学”的充分条件。） 7、一面和两面相对。 如： 学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。（“提高成绩”是一面性的，“是否努力”是两面性的。可改为：学习成绩的提高，取决于学生自身的努力。或者改成：学习成绩能否提高，取决于学生自身是否努力。）技巧答题技巧点拨答题技巧点拨 1.1.看看并列短语并列短语 并列短语使得句子结并列短语使得句子结构复杂化，也最易导构复杂化，也最易导致语病。并列短语作致语病。并列短语作句子成分，可以考虑句子成分，可以考虑是否有搭配不当之处。是否有搭配不当之处。如：如： (1)(1)芙蓉镇庙小妖风大，芙蓉镇庙小妖风大，池浅王八多，窝藏池

12、浅王八多，窝藏坏坏人坏事人坏事，对她这个外，对她这个外来干部欺生。来干部欺生。 小结：可见，看并小结：可见，看并列短语，要查有无列短语，要查有无“语序不当语序不当”的毛的毛病。它常会因概念病。它常会因概念出现交叉、种属，出现交叉、种属，不是同一类关系而不是同一类关系而造成并列不当，以造成并列不当，以及其中某一个体与及其中某一个体与前后出现搭配不当前后出现搭配不当等语病。等语病。 2.2.看看数量短语数量短语 句中出现数字，要考句中出现数字，要考虑是否虑是否前后矛盾前后矛盾或有或有否否歧义歧义。可先考查是。可先考查是否存在以下误用情况：否存在以下误用情况：降低、减少用倍数，降低、减少用倍数，约数

13、后重复表述，修约数后重复表述，修饰两可饰两可，搭配不当等。，搭配不当等。 如：如： 这个炼铜车间，这个炼铜车间，由十天开一炉，变由十天开一炉，变为五天开一炉，时为五天开一炉，时间缩短了一倍。间缩短了一倍。( (缩缩短了一倍短了一倍”违背了违背了“降低、减少、缩降低、减少、缩短等词后不能用倍短等词后不能用倍数数”的原则的原则.).) 3.3.看看否定词否定词 句中出现否定词（包句中出现否定词（包括含有否定意味的词括含有否定意味的词语）时，应考虑是否语）时，应考虑是否误用误用多重否定多重否定（包括（包括与反问句连用）造成与反问句连用）造成表意不符，是否有否表意不符，是否有否定副词与具有否定意定副词

14、与具有否定意味的动词、形容词等味的动词、形容词等连用造成表意相反等连用造成表意相反等语病出现。类似语病出现。类似“无无时无刻时无刻”“”“不明不白不明不白”等格式的词表述一重等格式的词表述一重否定的意思。否定的意思。 如如 : : 考试有三忌：考试有三忌：一一忌忌考前考前不过度不过度紧紧张；二张；二忌忌考中考中不能不能心浮气躁；三忌考心浮气躁；三忌考后不可置之不理。后不可置之不理。(“(“忌忌”也可视为也可视为含有否定意味的词含有否定意味的词语，后面又分别用语，后面又分别用“不过不过”、“不不能能”、“不可不可”来来否定，意思正好与否定，意思正好与句意相反句意相反) ) 4.4.看看关联词语关

15、联词语 有些复句的病因，往有些复句的病因，往往出现在关联词上，往出现在关联词上，因此，一要考虑关联因此，一要考虑关联词与主语的位置词与主语的位置是否是否颠倒颠倒。前后两个分句。前后两个分句主语主语一致，关联词应一致，关联词应放在主语之后；主语放在主语之后；主语不一致，关联词应放不一致，关联词应放在主语之前。关联词在主语之前。关联词语的误用主要表现在语的误用主要表现在搭配不当、位置不当、搭配不当、位置不当、关联词错用、赘余或关联词错用、赘余或残缺、不合逻辑残缺、不合逻辑等方等方面。面。 如：如： 不但他成绩好，而不但他成绩好，而且思想也好。且思想也好。( (这个复这个复句主语相一致，所以句主语相

16、一致，所以关联词关联词“不但不但”应放应放在在“他他”之后，属关之后，属关联词位置不当；联词位置不当； ) ) 小结：可见，看关联小结：可见，看关联词语，要考虑有无关词语，要考虑有无关联词语搭配不当、关联词语搭配不当、关联词语位置不当、关联词语位置不当、关联词语赘余或残缺、联词语赘余或残缺、关联词语使用造成句关联词语使用造成句子不合逻辑等语病。子不合逻辑等语病。 6.6.看看两面词两面词 一个句子若出现一个句子若出现“能能否否”“”“是否是否”“”“有没有没有有”“”“成败成败”“”“好好坏坏”“”“优劣优劣”之类的之类的两面词或短语应仔细两面词或短语应仔细审查是否有审查是否有“一面对一面对两

17、面两面”或或“两面对一两面对一面面”的语病。的语病。 如：如： 他能考上名牌大他能考上名牌大学，学，关键关键在于他高三在于他高三这年这年努力不努力努力不努力。(“(“努力不努力努力不努力”是是两面词，而前面对应两面词，而前面对应的的“能考上能考上”是一面是一面词，搭配不当。词，搭配不当。 小结：可见，看到句小结：可见，看到句中的两面词，要考虑中的两面词，要考虑其前后是否有两面与其前后是否有两面与之搭配。之搭配。 5.5.看看介词介词 句子以句子以介词开头介词开头，要考虑句子要考虑句子是否缺是否缺主语主语。因介词造成。因介词造成的语病主要有：的语病主要有：滥滥用介词造成主语残用介词造成主语残缺，

18、介词造成主客缺，介词造成主客体颠倒，介词残缺体颠倒，介词残缺或搭配不当等或搭配不当等。如：。如：介宾结构介宾结构+ +使令句使令句（或动宾结构（或动宾结构+ +使令使令句），往往都缺主句），往往都缺主语（尤其注意使令语（尤其注意使令句掩盖主语的情句掩盖主语的情况）。况）。 如：如： 自从他回家看了自从他回家看了病危的父亲后，一直病危的父亲后，一直闷闷不乐，不说一句闷闷不乐，不说一句话，不吃一点东西。话，不吃一点东西。(“(“自从自从后后”掩盖掩盖了后面句子的主语，了后面句子的主语，应该去掉应该去掉“自从自从”。) ) 小结：可见，看介词，小结：可见，看介词，要考虑有无掩盖主语、要考虑有无掩盖主

19、语、乱放短语、主客颠倒、乱放短语、主客颠倒、另起炉灶等错误现象另起炉灶等错误现象出现。出现。 7.7.看看代词代词 句中有代词，句中有代词，可考虑是否可考虑是否指代不指代不明明。一般情况下，。一般情况下，文中涉及两个以上文中涉及两个以上的对象，而使用的的对象，而使用的代词称代其中之一，代词称代其中之一，就易造成歧义；另就易造成歧义；另外远指与近指错用外远指与近指错用的情况也是存在的。的情况也是存在的。 如：如： 欣赏一首好诗不容易，欣赏一首好诗不容易，创作一首好诗更是不简单创作一首好诗更是不简单的事，小王对诗歌情有独的事，小王对诗歌情有独钟，因此，他平时在这方钟，因此，他平时在这方面做了不少努

20、力。面做了不少努力。 (“(“这方面这方面”是指代是指代“欣欣赏一首好歌不容易赏一首好歌不容易”，还，还是指代是指代“创作一首诗不是创作一首诗不是简单的事简单的事”，造成了歧，造成了歧义；义；) ) 小结：可见，看到句中的小结：可见，看到句中的代词，要考虑有无因指代代词，要考虑有无因指代不明而造成歧义、远指与不明而造成歧义、远指与近指错用等语病出现近指错用等语病出现。 8.8.看看多义词多义词 有些词语因有些词语因其意义具有多义性其意义具有多义性或词性具有多样性，或词性具有多样性，出现在句子往往会出现在句子往往会造成表意不明。造成表意不明。 如：如： 独联体国家独联体国家看看不上不上20022

21、002年世界杯年世界杯足球赛。足球赛。 解析解析 例例(1)“(1)“看看不上不上”可理解为可理解为“看不起看不起”，也可，也可理解为理解为“看不到看不到”. . 小结：可见，发现小结：可见，发现句中的多义词，要句中的多义词，要看是否出现词义多看是否出现词义多义性或词性多样性，义性或词性多样性，从而出现歧义现象。从而出现歧义现象。 当未发现句子中易致当未发现句子中易致病部位病部位关键词或短关键词或短语时，我们可以采用语时，我们可以采用通常的查主干或审枝通常的查主干或审枝叶的办法来查找病因。叶的办法来查找病因。 9.9.看主干成分看主干成分 有语法分析的手有语法分析的手段，先将句子中的附段，先将

22、句子中的附加成分（加成分（定语、状语、定语、状语、补语补语）去掉去掉，紧缩出，紧缩出主干，再主干，再查找主干查找主干有有无无搭配不当、成分残搭配不当、成分残缺缺等语病。等语病。 如：如： 这个节目表达这个节目表达同学们要以实际行同学们要以实际行动向高考冲刺，以动向高考冲刺，以优异的成绩各父母优异的成绩各父母汇报。汇报。( (谓语中心谓语中心语语“表达表达”后残缺后残缺宾语宾语“决心决心”。) ) 小结：可见提取主小结：可见提取主干来审查句子有无干来审查句子有无搭配不当、成分残搭配不当、成分残缺等语病的方法也缺等语病的方法也是行之有效办法。是行之有效办法。 10.10.看枝叶成分看枝叶成分 如果主干没问如果主干没问题，再审题，再审附加语附加语是是否有毛病（如否有毛病（如定语定语排序不当，状语排排序不当，状语排序不当，定语与中序不当，定语与中心语搭配不当，状心语搭配不当，状语与中心语搭配不语与中心语搭配不当，补语与中心搭当，补语与中心搭配不当配不当等）。等）。 如：如： 走进新建的师范学走进新建的师范学校的实验大楼，我很受校的实验大楼，我很受鼓舞，很想上这儿学习。鼓舞，很想上这