一年级语文下第六单元12古诗二首第2课时教案

1、（一）年级语文学科备课活页第6单元 第1 课 共2课时第二课时课题古I寸一首（小他）设计者何禹诺课程标准1.课文的两首古诗，分别是唐代白居易的池上和宋代杨万里的小池。池上叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象；小池则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。教材分析1 .课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的 熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。但是，池上的配回可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有 “开”；小池则未能表现“树荫照

2、水爱晴柔”，以及因构图之故而显得 “小池”不小。需要改进并通过 PPT显示才有利于教学。2 .虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的 角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课 文等。学情分析1 .在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首.占诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主 已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。2 .由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理 解，甚至是不了解的，如“惜” “晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策 略方法进行教学。

3、教学目标（一）知识目标：1、认识“首、踪”等12个生字。2、会写“首，采”等7个字。（二）能力目标止确流利地朗读占诗，背诵占诗。（三）情感目标：有朗读占诗的兴趣。体会纯真的童心和朴素的美感。重点认字和写字，练习朗读。难点分辨汉字，认识偏旁，了解诗意。教法讲授法、演小法学法365小组合作探究法教具准备多媒体课件、生字卡片课时安排2课时教学流程二次备课第二课时、复习检查。找一找游戏：我在那里?规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师 说汉字，叫学生睁开眼去找。、朗读课文，初悟课文（一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示课文插图。（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出

4、课文有几行几句话。三、分析课文，深悟课文 第一项：分析池上 1、分析题目池上：池子上面 2、了解作者：白居易（772年846年），享乐天，晚年又号香山居士，我 国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文 学家，有“诗魔”和“诗王”之称。3、学生一起读第一行：小娃撑小艇。撑：撑着，小艇：小船 一个小娃撑着一艘小船0 4、男生读第二行：偷采白莲回。回：回来，偷偷地采别人家的白莲回来。5、女生读：不解藏踪迹。解：懂得。藏：隐藏。踪迹：行踪。不懂得隐藏自己的行踪。6、学生一起读：浮萍一道开。浮萍：一年生草本植物，浮在水面。道：水道，开：荡开船行水面，浮萍荡开一条水道。7、池上写

5、了夏天哪些景物？白莲、浮萍8、老师总结：这首诗写的是夏天“偷采白莲回”的情趣。写写娃娃偷采别人家白莲，不懂得藏匿行踪，写了小娃的天真无邪，淳朴可爱。第二项：分析小池1、分析题目小池：一个小水池2、了解作者：杨万里 (1127 1206),字挺秀，吉州吉水(今吉水县)人。 南宋著名诗人。3、学生一起读：泉眼无声惜细流。惜：珍惜。从泉眼中无声地流出一道细流，似乎非常珍惜细细的流。4、男生读：树阴照水爱轻柔。晴柔：晴天的柔和：树阴倒映在水面，喜爱这晴天的柔和风光。5、女生读：小荷才露尖尖角。荷叶那尖尖的小角刚刚露出水面。6、学生一起读：早有蜻蜓立上头。里：站立早就有蜻蜓飞来站立在上头了。7、小池写了

6、夏天哪些景物？泉眼，树荫，小荷，蜻蜓8、老师总结：这首诗写的是夏天“小荷才露尖尖角”的情景，作者写了更大小池美丽景色的描写，表达了对自然景物的热爱之情。四、朗读课文，感悟课文学生齐读男生读女生读分行读五、灵活朗读接力朗读：四个人一小组，进行接力朗读。六、考考你按课文内容填空1、（）娃撑（）艇，偷（）（）莲（）。（）解藏踪迹，浮萍（）（）（）。2、（）（）（）（）惜（）流，（）荫（）（）爱（）柔。（）（）（）露（）（）（），（）（）蜻蜓（）（）（）。七、课文升华1、池上眼中的夏天是“偷采白莲归”的情趣。杨万里眼中的夏天是“小荷才露尖尖角”的情景。2、说一说：你看到的夏天的美景是什么样的？例如：管

7、老师眼中的夏天是：溪水音乐会夏天， 雨过天晴，我踏着弯弯曲曲，充满梦幻般的小路走进山谷，昔日几 乎干涸的山谷里又有了清澈的溪水窃窃地流。沿着溪边小路顺势而上，山溪 上上下下，左右徘徊，高高低低，组成一场心旷神怡的音乐会。3、写一写：以“我眼中的夏天”为题，写一写你看见的夏天的景色，看谁写的好。八、指导写字(一)指导书写汉字首1、笔顺(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“首”共 9笔。(2)老师边写边示范。(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字(1)描红(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边 的田字格，汉字写在田字格里。(3)学生

8、在生字本上书写，老师巡视指导。3、组词(1)让学生说一说怎样组词。(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不 束缚学生的思维。(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田宇格里书写组词。(5)学生在田宇格里练习书写组词。(二)指导书写汉字采1、笔顺(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“采”共 8笔。(2)老师边写边示范。(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字(1)描红(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边 的田字格，汉字写在田字格里。(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。3、组词(1)让学生说一

9、说怎样组词。(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不 束缚学生的思维。(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田宇格里书写组词。(5)学生在田宇格里练习书写组词。(三)指导书写汉字无1、笔顺(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“无”共 4笔。(2)老师边写边示范。(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字(1)描红(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边 的田字格，汉字写在田字格里。(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。3、组词(1)让学生说一说怎样组词。(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只

10、写一个组词，写三个是为了 不束缚学生的思维。(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田宇格里书写组词。(5)学生在田宇格里练习书写组词。(四)指导书写汉字树1、笔顺(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“树”共 9笔。(2)老师边写边示范。(3)学生在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字(1)描红(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。3、组词(1)让学生说一说怎样组词。(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了 不束缚学生的思维。(3)学生自己选择一个组词

11、写在书上。(4)老师在田宇格里书写组词。(5)学生在田宇格里练习书写组词。(五)指导书写汉字爱1、笔顺(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“爱”共 10笔。(2)老师边写边示范。(3)学生在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字(1)描红(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边 的田字格，汉字写在田字格里。(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。3、组词(1)让学生说一说怎样组词。(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田宇格里书写组词。(5)学生在田宇格里练习书写

12、组词。(六)指导书写汉字尖1、笔顺(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“尖”共 6笔。(2)老师边写边示范。(3)学生在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字(1)描红(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边 的田字格，汉字写在田字格里。(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。3、组词(1)让学生说一说怎样组词。(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了 不束缚学生的思维。(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田宇格里书写组词。(5)学生在田宇格里练习书写组词。(七)指导书写汉字角1、笔顺(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“角”共 7笔。(2)老师边写边示范。(3)学生在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字(1)描红(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边 的田字格，汉字写在田字格里。(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。3、组词(1)让学生说一说怎样组词。(2)老师写三