普通高中课程建设的教育学设想

1、普通高中课程建立的教育学设想一、明确普通高中课程教学宗旨当前阶段，我国一部分拥有先进教育思想的普通高中院校的校长根据当前的教育形式，明确了自身定义的课程教育形式对于普通高中课程教学的重要影响。因此他们通过自觉地回溯学校的开展历史分析社区的政治、经济、文化等方面的社会需求，尤其是对自己生源状况的把握和师资程度的诊断等，来廓清自己要办什么样的教育。即课程目的的制订首先考虑学生的需求，表达学生的个体差异性，遵循时代性根底性和选择性的原那么，追求课程内容与社会进步科技开展学生经历的严密联络，关注学生的生活体验，满足学生理智情感审美道德生活的需要，以促进学生良好心理品质的形成安康审美情趣生活方式的养成。

2、二、实现普通高中课程建立特色可以说，普通高中通过建构自己的课程，让普通高中课程建立拥有特色是创办适宜学生的将来教育形式是必然选择，但拥有特色的课程建立并不是信马由缰的标新立异，而是根据教师以及学生的实际情况自己进展定义的教育的有机组成部分，它效劳服从于学校的办学目的和价值定位。从实际操作上看，建构自己的课程，可以让普通高中课程建立拥有特色那么需要立足于学校开展的实际，并且着眼于学生开展的需求，准确定位各类课程的价值功能，充分调动师生参与课程建立的积极性，以进步高中教师的工作效率。制订标准的课程建立规那么就某门详细的课程建立而言，有的学校已探究出成功的有效性操作流程，即申报课程一制订课程纲要设计

3、课程研发方案施行课程反思与改进课程此流程就有利于提升课程建立的针对性和有效性。三、加强普通高中课程内容创新一般来说，普通高中课程建立的宗旨是进步学生的个人素质以及综合才能。因此，课程创设人员在进展课程改革的同时，应根据学生的实际需要对课程内容进展选择，同时应加强对授课教师的理解，创设出新型高效的教学形式。倘假设教学不能随课程改革而改革的话，那么再好的课程设置都会变成聋子的耳朵摆设而已。从现实层面上看，新课程改革的推进不仅有课程建立的羁绊，而且有教师讲学生听这种教学形态固化的障碍而这种固化的教学形态那么会让任何课程改革浅尝辄止止步不前。可以说，学校只有创新自己的教学，才能让普通高中课程建立真正落

4、地生根。幸运的是，许多学校在建构自己课程的同时，已加强了各种教学形式的创新工作。苏州市第十中学在建构自己的诗性课程时，就创立了闪烁道德荣耀的审美课堂这种审美课堂遵循诗性教育的三个特征，尊重学生的身心开展规律，把课堂生活与社会生活融为一体，让教师在一种回归自然返璞归真的状态下上课，学生们不知不觉地进入了学习状态，进入了化境去探求知识发现真理。四、完善普通高中课程评价体系人作为一种求价的存在，做事常常要问此事是否值得。对于普通高中课程建立来说也是如此。存在部分设计人员在面对课程传射阶段时的思维较为狭隘，认为只要国家高考的形式不进展改善，那么自己创设普通高中课程就没有存在的意义。自己的教学优化，自己

5、的评价等都是理论的空谈，没有任何实际价值其教育教学行为就是高考什么，就教什么，高考怎样考，就怎么教，让学生考上大学才是硬道理实事求是地讲，在应试教育的背景下，这种现实的教育考量也无可厚非。确切地说，让学生考上大学并没有错，其错就在于将普通高中课程建立与高考完全对立起来，没有看到普通高中课程建立恰恰可以更好地促进学生高考。这其中的奥秘在于优化自己的评价，让普通高中课程建立在促进学生安康个性开展的同时，进步高考升学率，正所谓不为高考，但赢得高考。五、完毕语综上所述，现阶段我国已经存在数量较多的普通高中院校进展高中课程的改革与创设。并且在创设的过程中不断开展问题，解决问题，为我国普通高中课程的创设提供了珍贵的丰富的改革经历，同时大部分课程得到了社会人士以及学生家长的认可。对于大部分高中课程改革起步阶段的学校，应参考已经较为成熟的改革措施，同时课程创设人员应加强与课程教师以及院校学生的交流