2016年教师面临的“五大挑战”

1、2016年教师面临的“五大挑战”一、深度拥抱“互联网+”时代 自从李克强总理在政府工作报告中提出“互联网+”行动计划以来，似乎一夜之间，这个词便成为了热词。“互联网+”对教师传统的教育教学方式也带来了深刻的影响。在“互联网+”的冲击下，“一块黑板+粉笔的教育”方式必然发生变化，甚至走向终结，教育必然走进“互联网+”的崭新时代。 当教育借助于互联网产生的在线课程，比如慕课，像旋风一样刮来的时候，教师如果还按照传统的教育教学观念进行教学是不行的。比如师生交往的方式已经发生了许多根本性的变化从过去的纯粹的现实世界，变成了现实与虚拟世界同步进行，从以前的线下交流到线上与线下交流同时进行等等。 当“互联

2、网+”里海量的信息包围着校园，作为互联网的原住民学生甚至拥有比教师更多的信息资源。 应对措施 “互联网+”时代既给教师带来了机遇，也带来方方面面的挑战。有对教育教学观念的挑战，有对教学方法、教学技能、教学思维的挑战，也有对教师个人信息技术应用能力提升方面等等的挑战。那么，教师该如何去应对这些挑战呢？专家认为，教师要努力做到以下“五个+”：第一，热情。教师要做“互联网+”时代的拥抱者。第二，素养。要做“互联网+”时代的学习者。第三，习惯。要做“互联网+”时代的践行者。第四，思维。要做“互联网+”时代的共享者。第五，创新。要做“互联网+”时代的引领者。二、中高考改革：引导学生走出书本，走向社会 “

3、和过去相比，现在高考分数背后蕴涵的东西已经发生了显著变化。”北京教育科学研究院副院长褚宏启指出，“现在高考愈发重视对考生综合能力的考查，命题愈发重视对价值理念的考查。像2015年北京高考语文学科，通过加大对学生中华优秀传统文化知识的考查，通过加大阅读文本长度和增加作文题目选项等，实际上都在传递一个明确的信号，就是要让学生走出书本，走向社会。”语文考卷给古迹牌匾“挑刺”、大作文选对话或续写科幻小说、算算国歌演唱时间竟是物理考题、化学题目则和语文一样，出现了连环画这些都是2015年北京中考题，从考题可以看出“宽基础、少难题、突出创造性思维的考查”成为今年中考命题的亮点。 “今年中考命题重点解决的是

4、：以考试引导教学，将以往更多地关注试卷的难度、题型，转移到密切关注教学的导向和教学的实际需要。”北京教育考试院相关负责人表示，“中考考题改革是为了落实课改方案，增加传统文化及社会大课堂的内容，尽量增设情境考查学生应用知识解决问题的能力。此外，今年取消了往年压轴的0.2难度系数题目，对今后教师的教学也有良好的导向作用。” 应对措施 面对中高考考题“变脸”，教师在今后教学中该如何转变思维定式，变革教学模式，让学生真正学有所得呢？北京教育学院丰台分院英语教研员姚军认为，教师当务之急应改变教学理念和方法，由讲授式教学转变为启发式、探究式、讨论式、参与式教学，提升学生的思考和分析问题、解决问题的能力。北

5、京市第十二中学英语特级教师马莉则建议，在今后的日常教学中，教师要避免填鸭式的、以应试为目标的、急功近利的教学方式，要注重学生学习兴趣的培养，善于利用学生积极的情感因素，采用灵活多样的教学方法，把课堂还给学生，以提高课堂教学的实效性。三、课程改革：核心素养成教育新的出发点 每节课时长可“伸缩”、九年级增设历史、生物课、开放性科学实践活动比例增大北京市出台北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划(修订)(以下简称课程计划)，再次彰显了“优质、均衡、公平”的北京理念。今年9月，北京市中小学课表也将随之“大变脸”！课程计划将对中小学教育教学带来哪些变化？教师又将迎来哪些挑战？

6、 北京教育科学研究院朱传世介绍，在课程内容上确定了几个基本原则：一是紧扣基础教育的特征，提倡教宽、学宽、考宽；二是加强社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命传统教育、中国梦教育、专题教育等学科课程的有机渗透，传递正能量，帮助学生修养身心，健康成长；三是依据课程标准确定具体内容和目标，守住底线；四是与时俱进，加强生涯指导、金融理财素养等课程建设；五是着眼未来，通过课程学习，培育学生既具有全球视野，发展国际意识和人类精神，又始终坚持民族立场，树立中国气象，做中华儿女。应对措施 朱传世指出，新的课程计划关注学生核心素养的培育，就是要提倡知识、能力、情感、态度和价值观并重的素养课程，让每一门课程像

7、种子一样，具有由内而外的生长力，具有对学生情感、态度、价值的持续影响力，从而使学生在走入生活的时候、面对市场的时候，有情有义，有国有家。 这就要求，每个学科教师要从素养的角度着力思考学科所能，并付诸实践。同时，教师要高度关注核心素养的培育，比如阅读素养，并不是语文、外语教师的专利，每个学科教师都要培育基于本学科文本的阅读素养。四、读懂学生：读懂学生才能教好学生 “北京教改的核心是把学生放在重点。”在清华大学新清华学堂举行的“首届全球未来学校暨世界基础教育论坛”上，北京市委常委、教育工委书记苟仲文表示，北京今后的教育改革的重点将在于“真正读懂学生”。 以往，教师在课堂上几乎可以支配一切，学生的一

8、言一行、教学内容的选择、教学方法的运用、课堂教学的进程等，完全由教师掌控。而今随着学生主体意识的觉醒，教师不再是学生的唯一权威。 教师为什么要“读懂学生”？教师要读懂学生什么？教师在日常的教育教学中如何“读懂学生”？教师又该如何重塑角色？这些都是教师面对的挑战。应对措施 “读懂学生”究竟要读懂学生什么？在特级教师钱守旺看来，课程标准里就有阐述，“要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣。 在教育中，教师们总会面临着各种各样的问题。老师想读懂孩子，可是却苦于找不到路径和方法。北师大认知神经科学与学习国家重点实验室教授、博士生导师，北师大心理健康与教育研究所所长边玉芳认为，读“懂”

9、学生，需要家长、教师了解孩子的成长规律，知道学生成长各阶段的特点，抓住学生真实的内心需求，这样才能根据不同年龄段学生的成长特点采用正确的、有效的教育策略。五、育人工作：好班主任要“走心” 班主任的任务很重，除了要关注班里几十个学生的成绩，还要关注每个孩子的身心发展；现在的家长对孩子的教育越来越多元了，要求也更高实际上，北京市中小学在新时期，班主任面临着全新挑战。 在“互联网+”时代，学生、家长的价值取向越来越多元，同一学校和同一班级学生的文化背景也越来越复杂。如何面对多元的学生进行有效的教育，成为班主任的必修课。与此同时，不少教师认为，随着时代的发展，家长的需求更加多样了，对教育的要求也越来越高。“家长把所有的教育责任都推到了学校，最终落到了班主任头上。”“班主任在班级管理中屡屡受到家长的指手画脚。” 在班主任看来，以往班主任更多的是关注学生的成绩，而今，学生的心理健康、体质健康都和班主任挂钩，班主任的责任加重，这也给班主任工作加重了负担。应对措施 在新时期，如何做一名优秀的班主任？北京教育学院张红教授认为，对于不同层次的班主任，也有不同的要求，但是不管是年轻的还是成熟的班主任，要成为优