26那片绿绿的爬山虎

1、26 那片绿绿的爬山虎（第一课时）教学目标：1、认读本课生词，写好2个生字。2、了解课文主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。3、在体会重点句子表达的情感时，感受叶老的文品和人品。4、学习修改作文的方法，养成认真修改作文的习惯。教学重难点：在体会重点句子表达的情感时，感受叶老的文品和人品。学习修改作文的方法，养成认真修改作文的习惯。教学资源准备：搜集关于肖复兴和叶圣陶先生的相关资料。多媒体课件。教学过程：课前交流：猜名人引出叶圣陶，交流叶圣陶资料。师：就是这样一位文坛巨匠，为我国的教育事业倾注了毕生的精力，他的人品和文品影响了许许多多热爱文学的青年。肖复兴就是其中的一位。（了解肖复兴）好，孩

2、子们，两位作家我们就交流到这儿。一、直入课题：师：孩子们，这节课我们就要去分享作家肖复兴在他成长道路上的一段难忘的回忆，齐读课题。二、初读文本，学习生词，了解课文内容。1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、检查生词。（1）推荐 删掉 融洽 黄昏 余晖 燥热 楷模春风拂面 映入眼帘理解“推荐”：换词法推举理解“删掉”：利用造字规律区分“噪、燥、躁”指导写字“燥”理解“春风拂面”：结合生活实际（2）指导读好长句：（字不离词，词不离句）映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。纠正“曲”：查字典根据义项选字音。师小结：

3、当我们读长句子时，要学会断句，表达一个意思的短语是不能断的。看，像老师这样试一试（出示断好句的长句）师：那用上这种方法，孩子们再试试读好这个句子。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。3、默读课文，边读边考：作者回忆了他和叶圣陶之间发生的哪两件事？师根据学生回答，相机板书（叶圣陶 修改作文 邀请做客“我” ）师：这位孩子讲得很具体，老师把他刚才说的两件事写在了黑板上，看看你能不能把这两件事串起来说说课文主要讲了什么？（看，孩子们，当我们今后再遇到一篇文章写了若干件事的时候，可以先把每件事写了什么想清楚，再把这几件事串联在一起，就可以得到文章的主要内容了

4、。）三、细读“修改作文部分”，感受叶老的平和、认真。（一）自由朗读15段，思考：“我”读了叶老为我修改的文章，“我”感受到叶老是怎样的一个人？用“一”勾画出相关语句。生汇报：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。师：在作者眼中，叶老是怎样的一个人呢？（点红认真、平和、温暖）那让我们联系着上文，走进叶老为“我”批改的作文中去感受他的认真。1、默读34自然段，用“”勾画出能体现叶老修改作文认真的句子，再读一读。交流：A翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。（1）师：

5、我们读一段文字时，要学会从段到句再到词，逐层理解才能对文章有更深入的把握，这段文字我们把范围缩小到词，看看哪些词特别能让我们感受到叶老先生的认真。（2）理解词语 “密密麻麻”。师：生活中见过密密麻麻的场景吗？这里的密密麻麻是形容，说明也许比你想象中还要多。（出示修改原件）师：看，几页纸上到处都是钩、直线、曲线、小字真是“密密麻麻”。师：来，理解了“密密麻麻”，我们再把它送回句子里读一读，看看有什么新的感受？指名读（师：我已经看到了叶老先生那勾、那直线，但还不够多，谁再来试试。师：我仿佛已经看到叶老先生的笔尖在不停地晃动，留下了那密密麻麻的各种符号。）师：这“密密麻麻”的符号也许修改的是，也许修

6、改的是，叶老修改作文真是一丝不苟、尽心尽力、仔细齐读2、学习修改方法：师：让我们细细去读叶老先生为我修改的作文，看看你能不能学到一些修改作文的方法呢？A题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。（1）体会“一张”和“一幅”有什么不一样？（板书：字 准确）（2）补充叶老先生对写作时用词的看法。（叶老先生曾经说过，所谓的好文章，只不过是选材精当一点儿，用词准确一点，话说得周密一点罢了。）B有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮

7、可以认为是书的封面。（1）认识两个修改符号“删除”和“删改”。作者的原句是（课件出示：怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？）叶老改成了怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？师：你们留意到了吗？这句话有两个红色的修改符号，一个是“删除”，一个是“删改”。师介绍简便的修改符号。（2）比较删改前和删改后的不一样。同桌的两个同学读一读，看看有什么体会。生：句子更简洁了，换掉词语更恰当了。师小结：也就是课文中说的句子更（板书：句 规范。）3、师：就在这一删一改中，文章的词更准确了，文章的句更规范了。叶老只改了这两处吗？你们知道吗？“我”的这篇作文有1500多字，叶老就修改了100多处呢？所以作者虽未见叶老先生

8、的面，却从他的批改中感受到他的认真。4、补充叶老图片：师：看，孩子们，这就是伏案工作的叶圣陶爷爷，此时的他已经年近70岁了，却为一个初中生修改作文，说明老人还牵挂着孩子的成长；关心少年儿童此时的他是教育部的副部长，人民教育出版社社长、总编，工作可忙了，可他仍然挤出时间来，为我们这些孩子一篇篇地修改作文，说明老人平易近人，平和师：同学们，叶老先生此时在你心里还仅仅只是一位认真的老人吗？他还是一个怎样的老人？（出示练习）叶老先生真是一个（ ）的人，因为： 。生交流（温柔、慈祥、教育家、关心孩子师相机板书平和 温暖）5、引读句子：是呀，作者的感受和你们是一样的，生齐读我虽然未见叶老先生的面，却从他的

9、批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。我想，这也是作者最想对叶老说的话，生齐读我虽然未见您的面，却从您的批改中感受到您的认真、平和以及温暖，如春风拂面。师：看，孩子们，我们联系着这个句子前面的内容去品读，就理解了这个含义深刻的句子，这就叫“联系上下文”读书。6、学习写作的方法。（1）师：叶老先生不仅这样认真地修改我的作文，还在后面写了评语。这段评语不仅告诉肖复兴，也告诉我们应该怎样写好作文。请你们自由地读一读，你能从中获得哪些启示？（出示评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。）（2

10、）交流自读感悟：应该怎样写好作文呢？（板书：文 具体感人）7、整合课文，升华情感。（1）师：孩子们，叶老在我的作文里修改了100多次，可在最后的评语中全是写的我的优点，这是为什么呢？体会叶老的良苦用心。树立了我写作的信心。从此，肖复兴迷恋上了写作，走上了文学之路，也成为了一位大作家。（2）几十年后，他仍然不能忘记这件事，故事中那一幕幕见到的情景，那一份份真实的感受是作者永远也不会忘记的。课件出示：当翻到我的那一篇作文时，我一下子愣住了。当我仔细看了叶老的修改后，我感受到他的认真、平和、以及温暖，如春风拂面。当我读了叶老简短的评语后，我树立了写作的信心。）男女生合作读。师：正是作者一边写出了自己所看到的，一边也写出了自己内心的感受，使我们觉得他的回忆是那么真实，那么感人。这种写法就叫边写见闻边写感受，咱们以后在写事的时候也可以用到。四、学以致用，练习修改。师：学完了这一部分，我们也和肖复兴一起感受着叶老先生的认真、平和，还从那密密麻麻的修改中学到了修改作文的方法。大家还记得删除和删改这两