《弹力》教案与说课稿

1、弹力教案【教学目标】 1知识与技能知道常见的形变，弹力产生的条件，常见的弹力。理解胡克定律会分析弹力的方向，2过程与方法通过实验探究弹力与形变量的关系，学习用图像研究弹力大小的方法。3情感目标了解弹力在生活生产中的运用，体会弹力与生活生产息息相关【教学重点与难点】1.重点：弹力产生的条件、胡克定律2.难点：弹力产生的条件【教具】 弹簧 小车 弹簧测力计 铁架台【教学时数】 1学时【教学过程及内容】 一、导入（约0.5分钟）同学们，通过电影电视我们都见过这样的现象：弯曲的撑杆能把运动员送到高处，拉弯的弓能把箭射出。我们都知道，弯曲的撑杆把运动员送到高处，拉弯的弓能把箭射出，都是因为受到弹力。那么

2、，弹力是怎样产生的？弹力的方向怎样确定？怎样计算弹力？本节课我们一起来研究这些问题！二、教学内容与过程（约30分钟）（一）弹性形变1提出问题：让我们先学习两个基本概念！什么叫形变？什么叫弹性形变？同学们阅读教材，并举例说明！（学生回答评价与强调）2小结：物体形状或体积的改变叫形变；物体形变后能恢复原状叫弹性形变。（二）弹力1.概念（1）提出问题：发生弹性形变形变的物体，是否会对与它接触的物体产生力的作用？让我们通过实验进行观察！ （2）演示实验：实验甲，实验乙（3）总结：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。2.产生的条件（1）提出问题：弹力的产生需要

3、满足什么条件？我们继续分析刚才的实验！（2）画图、分析： 伸长的弹簧接触小车，小车受弹力； 压缩的弹簧接触小车，小车受弹力 （3）总结：直接接触、发生形变是产生弹力的基本条件，缺一不可。3. 弹力的方向（1）提出问题：弹力的方向指向哪里？我们接着分析图示！（2）分析： 小车向左把弹簧拉长，小车受到向右的弹力； 小车向右把弹簧压缩，小车受到向左的弹力；（3）总结：作用在与形变物体接触的物体上，弹力方向与物体形变方向相反。（三）几种弹力1.支持力（1）提出问题：支持力、压力、绳的拉力都是常见的力，它们的性质是否是弹力？如果是弹力方向如何？让我们继续分析！（2）理顺思路：要判定某个力是不是弹力，主要

4、看它是不是满足弹力产生的条件，即：直接接触、发生形变。下面以书受到的支持力为例进行分析。（3）画图、分析： 书压迫桌面，桌面发生向下的形变，由于桌面要恢复原状，对跟它接触的书产生弹力，物理学把这个力称之为支持力，所以支持力属于弹力，方向垂直接触面。（3）总结：支持力是弹力，方向垂直接触面。2.压力（1）提出问题：谁能分析一下，压力也是弹力吗？（学生回答）（2）总结：压力是弹力，方向垂直接触面。3.绳的拉力（1）提出问题：谁能分析一下，绳的拉力也是弹力吗？（学生回答）（2）总结：拉力是弹力，沿着绳指向绳的收缩方向。（四） 胡克定律1.提出问题：据我们的经验，弹簧伸长量越大，弹力越大。那么，弹力大

5、小与弹簧的伸长量有怎样的关系？ 2.学生猜想：·········3.陈述研究方法：猜想是否正确,让我们通过实验来研究。方法是：第一步,弹簧一端固定，用测力计拉弹簧，记下弹簧的伸长量和弹力大小，重复几次实验并记录数据。第二步,画出弹力的F-X图像，即可得到弹簧的伸长量和弹力大小的关系。4.画图： 展示准备好的数据、画F-X图像。5.总结：大量科学研究表明，弹簧发生弹性形变时，弹力的大小跟弹簧的伸长量或缩短量成正比，这个规律叫胡克定律。F=kx k:劲度系数 单位：N/m三、巩固与训练（10分钟）例题讲解（自

6、拟）。学生练习三 （1）（2） (3) （4）四、小结：1弹性形变 2弹力3、常见的弹力五、作业布置（略）【板书设计】 弹力说课一、教材分析1教材的地位及作用弹力一节是高一物理第三章的内容，弹力是物理学中的一个基本概念，学习弹力将为以后学习受力分析奠定基础。2教学目标根据课标要求，本节教学目标确定为3个方面：1知识目标:知道常见的形变，弹力产生的条件，常见的弹力。理解胡克定律。会分析弹力的方向。2能力目标：通过实验探究弹力与形变量的关系，学习用图像研究弹力大小的方法。3情感目标：了解弹力在生活生产中的运用，体会弹力与生活生产息息相关。3重点和难点因为一切物体受力问题的分析都涉及弹力方向的判断，

7、所以本节把弹力产生的条件定为教学的重点；虽然学生虽然对弹力有一定的感性认识，但是要理解弹力产生的条件需要经过细致的观察和分析归纳，而教材对这个部分的表述十分简洁，学生不易读懂，因此弹力产生的条件同时也是本节的教学难点。此外胡克定律的建立涉及物理和数学方法的综合运用，是对学生进行科学方法训练的有利时机，所以胡克定律也是本节教学的重点。二、教法物理教学重在启发思维，教会方法。本节教学主要采用：创设情景、讲授与演示实验、学生讨论与探究、以及课堂练习相结合的教学方法，使学生达到对知识的理解和巩固。 三、学法为实现对学生进行概括能力、分析推理能力的培养，本节课主要采用引导性提问，激发学生的积极性，通过讨

8、论、练习，引导学生主动学习。四、教学过程根据以上分析，本节课着重体现启发思维，教会方法；紧抓重点突破难点。教学过程设计如下： （一）导入新课，这部分教学大约需要0.5分钟首先列举生活见闻：弯曲的撑杆能把运动员送到高处，拉弯的弓能把箭射出。然后提出问题：弹力是怎样产生的？弹力的方向怎样确定？怎样计算弹力大小？从而揭示本节课题。 （二）新课教学， 这部分教学大约需要30分钟 本节知识分为三个板块：弹性形变、弹力、几种弹力、胡克定律。关于“弹性形变”的教学主要涉及：形变、弹性形变、弹性限度、任何物体都能发生形变4个概念。前3个概念简单容易理解，主要通过教师提出问题、学生阅读教材、教师强调说明，让学生

9、知道概念的含义；第4个概念学生缺乏感性认识，通过教师演示实验帮助学生进行理解。关于“弹力”的教学首先，通过提出问题、演示实验与分析，建立弹力概念。即：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。其次，对于弹力产生的条件以及弹力方向的教学，采用教师提出问题、进一步分析小车受到弹力的情况，归纳概括弹力产生的条件，即：直接接触、发生形变。在此基础上，引导学生画出弹力方向，通过与弹簧形变方向的比较，总结得出弹力方向，即：弹力的方向与物体形变的方向相反。需要指出的是，由于弹力产生的条件教学的重点和教学的难点，如果教学中缺乏细致的观察和分析归纳的有机结合，匆忙得出结论，必将导致学生因为不理解而死记硬背结论。 所以在上述教学设计中，每一个结论的得出，都是以观察分析为基础，既突出了重点，又较好地突破了难点。关于“几种弹力”的教学本部分是分析支持力、压力、绳的拉力的方向。分析的方法基本相同，所以，教师可以就支持力进行分析，进行示范。而压力、绳的拉力的分析，可以安排学生通过讨论、提问徐生、归纳总结，得出结论。关于“胡克定律”的教学采用教师提出问题、学生猜想、设计实验、教师进行实验、学生分析数据、总结得出胡克定律。即：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小跟弹簧的伸长量或缩短量成正比。教学过程体现了科学探究的精神，体现了新课程