肢体语言在英语教学中的作用

1、肢体语言在英语教学中的作用通化县进修学校 杨秀娟在小学英语教学中，教师除了用语言来表述之外，还要通过手势、眼神、动作及姿态等无声语言对学生教学暗示，这种无声语言即是肢体语言，有时甚至可以达到无声胜有声的更好效果。教师既是知识传播者，又是个导演，他不仅要有丰富的知识和语言表达能力，而且更应该具有表演家的风范。眼、手、神、情都应该和谐，恰到好处。这样，教师的讲课才会变得形象、生动，从而提高学生的兴趣，加强知识信息的接受，加深理解记忆。在小学英语教学中，学生的知识水平有限，非语言沟通就更为重要一、运用肢体语言，组织课堂教学在教学中，教师要关注每一位学生，运用一定的组织艺术，调动学生的有意注意，激发学

2、生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习去。 肢体语言在小学英语课堂中的运用具有发展空间。比如，在重点内容的教授中，适当的提高音量，放慢语速，学生就理解了，这个时候老师讲到重点了，要凝神了。教师的目光可以在学生中引起相心理效应，教师用亲切的目光注视全体同学，使学生情绪安定下来，愉快地投入学习。课上学生注意力不集中时，教师可以用目光注视提醒学生注意听讲。在课上，有的学生会交头接耳。教师可以用双手向他们做出一个暂停的动作，以示意这部分学生保持安静,适当的停顿，能够有效地引起学生的注意力，可以产生明显的刺激对比效应。二、运用肢体语言，优化单词教学低年级的学生模仿能力也比较强。为了加深学

3、生对单词的理解，我们可以把单词教学与肢体语言相结合，尤其是动词的教学，都可以通过肢体语言表达出来。如在学习walk时我边走边说:walk, walk, walk, I can walk.(动作要适当夸张些), run时我边跑边说：run, run, run, I can run.比如教monkey 让学生做一个美猴王的动作，让其他学生猜意思，以此来学这个单词。在教单词时可边做动作边教单词。再如，教rabbit时可做兔子跳的动作，教car时，教师可边教读单词边用双手做握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆，教bike时，可做骑自行车的动作。让学生亲身做一做，体验一下。学生都学得

4、非常地认真，也充满激情地做着各种动作，单词教学也变轻松了。在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。能极大地提高学生学习英语的兴趣。三、运用肢体语言，提高听说能力。口语是交流的重要途径之一，因此，我样应该发展学生说的能力。通过教师的手势语，有助于学生的口语达到某个特定程度的目标。当肢体语言能唤起和维持学生学生学习和使用英语的兴趣，在英语课上，教师应该不但自己要使用肢体语言，还应该要求学生根据不同的情形使用肢体语言。例如在学习“Nice to meet you .”时教师可以先作自我介绍在介绍的过程中，教师应该使用生词和句子结构，同时尽可能地配以生动的表情和手势。向学生问好时，面带笑容；说：“Nice to meet you .”时，和学生握手,介绍完后，教师可以创造一个环境供学生练习练习之后，对话也就自然地从中得到了介绍。在各种不同场合使用肢体语言，将导致功课颇具吸引力和很成功。 在英语教学中, 肢体语言在课堂教学活动中占有不可忽视的重要地位，合理地使用肢体语言，与有声语言有机结合，不仅能吸引学生的注意力，培养他们学习英语的兴趣,更使学生乐于学习，从而更好地掌握语言。教师应采取一些生动形象、直观有趣的