阅读教学的四步表演法

1、.阅读教学的四步表演法一、“四步表演法的含义及提出阅读教学的“四步表演法，即“设疑编辑表演考评教学法。它以现代教育思想，特别是素质教育、成功教育理论为指导，树立以学生为主体，以训练为主线的思想，立足于培养学生的自能学习语言、理解语言、运用语言的才能，给学生创造一种崭新的、全体参与的阅读训练方式。小学语文教学中，学生阅读才能的培养愈来愈受人们重视了。但是，旧的教学形式下，老师的教学、学生的训练，大多围绕着考试内容和教学参考书的解释进展，除了老师讲解、提问，就是个别学生的答复、全体学生的“附和，记忆，老师与学生之间缺少双向互动，这种教学形式压抑学生性格，课堂气氛沉闷，效率低下，学生也渐渐感到厌倦，

2、他们的阅读才能并未真正得到进步。改革课堂教学形式，激发学生的阅读兴趣，教给学生独立阅读的方法，培养学生自己阅读的才能，使学生可以按自己的意愿进展阅读，进步课堂效率，是当前素质教育和阅读教学面临的重要问题之一。二、“四步表演法的形式及作用“四步表演法主要有“评书、“播送剧、“电视剧三种形式。这些方法可以起到引导学生积极动脑动口，激发全体学生的兴趣，鼓励学生大胆想像的作用。表演法的作用是让学生在表演活动中学习语言、理解语言、运用语言，把相对静止的课堂变活，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习气氛，使学生把对表演的兴趣转化为学习语文、地行阅读训练的极大兴趣。三、“四步表演法的操作步骤一设疑阶段这一

3、阶段从课前学生独立预习开场，到课堂上集体提出学习问题完毕。教学中，刺激学生的最好材料是学生在发现、探究等活动中所产生的内在积极性。而这种积极性，恰恰又来自于“疑问。对于一般课堂而言，在学生读文章之前，大都会由老师提出几个问题，这生带着这几个问题去读书。而表演法不这样做。在表演法的课堂上，老师在学生课前已经预习的根底上，只须问一个问题：“读了文章以后，你想和大家一起解决哪些还不明确的问题？让学生提问题，并总结出来，假如老师觉得问题不全面，就加以补充，然后让学生带着这些问题去阅读。让学生提问的好处在于鼓励了学生在学习活动中的积极性解决自己想要解决的问题。因为学生提出的问题，代表着学生层面的认识程度

4、和认知需求，贴近了学生的实际情况，所以在指导阅读教学方面，比全部问题由老师人办好得多。例如，教授第七册?鱼游到了纸上?时，有名学生提的问题就很好“第二段中写道‘我认识了一位举止特别的青年，’读了文章以后知道，那位青年是聋哑青年，可为什么作者不直接说他是聋哑青年？这个问题的答复，需要从写作技巧“悬念上去考虑、分析，有难度。但是，却刺激了学生都参加进来进展讨论。同时，多数同学也积极发表自己的疑问，以求与大家共同讨论、学习，课堂由静变动，效率大大进步。二编辑阶段这一阶段的任务是学生带着问题去阅读课文，体会作者意图，理解文章含义，自行解答问题。而后，小组内讨论，

5、对问题的解答作简单的讨论，对问题的解答作简单的讨论，尽量进步认识和统一程度。并且根据小组意见，抓住文单日可操作性强的部分，或是某一点或是整篇文章，重点分析，形成简单的“脚本，准备表演。表演形式，由学生根据理解从“评书、“播送剧、“电视剧这三种表式中选取一种自己认为较适宜的表演形式。一般讲来，大多数文章都可以用“评书演播的形式反映出来；而人物对话较多的文章可以用“播送剧的形式表现；情节较明显，对话又多的最好用“电视剧形式。不管怎样，这一阶段，要鼓励学生大胆考虑，大胆发表自己的见解。至于表演形式，倒未必都一样，因为每个人的理解和认识都不同，应该坚持的原那么是求同更要存异，开展学生的创造性思维。三表

6、演阶段学生根据小组内讨论编辑的“脚本组织表演，同时，其他同学边看表演边看书，继续理解还没弄明白的问题。在“演员的指派上，应该倾向于较合适本表演方法的学生。相比之下，对文章理解得较深化，中心抓得准，讲话抑扬顿挫、一气呵成的同学，“评书就由他演播了；普通话程度高，擅长有感情地朗读的同学，“播送剧就由他们表演吧；当然，擅长捕捉、模拟人物形象，用神态、语言、动作表现人物性格和内心世界的同学就去拍“电视剧。以便于利用这部分学生的优势影响、促进其他同学，在看表演的时候，可以看出别人是如何加深了这种理解；其他同学，在看表演的时候，可以看出别人是如何理解文章的，与自己的理解进展比较，而且，可以从中学习别人的表

7、演才能和一些根本的语言才能。如，学习?草船借箭?一课时，三种表演方法都用上了，效果都不错，学生能从每种表演中得到启发，通过模拟，语言才能还得到了进步。学生从“评书中理解了草船借箭的大体经过，从“播送剧中体会到了周瑜是如何一步步紧逼诸葛亮，让他容许三天造十万支箭的。“电视剧那么借生动地再现草船借箭这一历史事件，让其别人认清了周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操等人的心胸肚量和性格特点。这样，到最后带着学生评议时，大多数问题都已解决。四考评总结阶段“演员表演完毕后，未参加表演的同学要做“导演，为“演员评戏、说戏指出表演中的缺点和修改意见，并评议，谁的表演能最全面地反映文章内容和中心。然后，解决表演前提出的问题

8、。这时，绝大多数的矛盾、问题，学生都在“表演阶段中，随着表演渐渐地想通了，悟透了，即使有个虽问题学生解决不了，老师稍加点拨，学生就会知晓，已无须老师多费口舌了。但是，由于学生社会知识少，现有知识范围较狭窄等原因此没有解决的问题，就要采取不同的方法解决了。例如，以学生的经历和认知才能认识不了的问题，应该直接点开，减少不必要的费事，防止学习过程落于简单的提问式或启发式的俗套。表如今“诸葛亮安排借箭的各部分，为什么应该这样安排？这个问题仅仅靠学生自己去理解，想完全分析全、理解透，困难相当大。这时，就可以直接出示答案，让学生验证、分析，等学生验证完以后，他们自然就认识到答案的正确性了。四、“四步表演法

9、的意义经过一学期运用这种学习法的练习，学生的自学才能就可以大大进步。再观察用这种方法上的课，学生积极主动，热情高涨，气氛活泼，课堂的效果比用传统方法学习的效果好得多。就是第十册的?草船借箭?一课，接触这种方法时间较长的学生提出了这样的问题，有的说：“为什么周瑜开场很嫉妒诸葛亮，后来又很佩服他？他是真心的吗？还有的问：“诸葛亮借箭的经过和成功的条件分别是什么？我们应该快乐，这些问题的提出反映出学生已具有较高的质疑才能。一旦学生有了这种才能，就说明学生已经具有了发现问题的才能，为分析问题、解决问题做好了准备，敢必定会解决好问题。这种才能，学生一生都用的着。这样的一节课下来，绝大多数学生能复述出文章

10、大意，会用词语造句，能讲出不同人物的性格特点，老师、学生都轻松愉快地完成了教学任务。并且。按照这种主法教学，学生在阅读文章，准备表演时，可以根据自己的兴趣先从中选择几个问题带着去读，不急于立即解决，主要精力放在粗读文章、找中心、抓主要内容、领会主要思想、理解人物形象上，而后，再在观看表演中仔细对照文章体会解决问题。这样，大致可以粗读、细读文章各一遍，再加上看其他同学的表演，参考别人的理解方式，大大增加了学生直接和“间接阅读文章的时间，加深了对文章的理解。小学阶段的学生，记忆力较强，理解力较弱，在刚刚接触这种方法时，往往会在表演中犯“背诵的错误，有些词句，文章读完了还不知其意。在这种情况下，用“四步表演法予以积极指导，引导学生从整体到部分、从人物到环境，从各个不同角度去理解文章，不刻意地牵着学生去做所谓的加深理解、深化领会，而是通过反复诵读，让学生在文章整体的、详细的语言环境中，去领会词句含义，把握人