阳光教学片段赏析_教学实录_反思案例

1、.阳光教学片段赏析_教学实录_反思案例在教学完?阳光?第一自然段后，我在黑板上用彩色粉笔板画了山上的小树、田里的禾苗和长长的小河，为了让学生深化理解阳光的作用,我进展了以下教学活动： 师：小朋友们想不想快点去看看阳光到过的这些地方？ 生：想！ 师：那就请小朋友们自己去读一读第二自然段，一边读，一边想像，看看自己的头脑中会出现什么？各自朗读想像 生：我好似看到山上的小树长高了许多，还长出了许多叶子。 生：我好似看到田里的禾苗变得更加绿了，后来又长出了许多稻穗。 生：我好似看到小河了，小河上洒满了阳光，闪闪发亮可漂亮了。学生尽情地说，学生说到哪，老师就相机出示有关的句子进展教学。同时指名学生根据课

2、文内容和自己的理解在原有的板画上进展创造性地画，并让学生屡次进展朗读，读出自己的感受。 师：小朋友们的想像力可真丰富。那么，阳光到过的地方是不是真的发生了这样的变化了呢？课件展示小树、小河、禾苗发生变化的过程，老师配上音乐伴以深情地朗读 师：小朋友们，你觉得阳光怎么样？ 生：我觉得阳光的本领很大。它能使这么多的东西发生变化。 生：我觉得阳光很厉害，我很佩服它。 生：阳光的作用是任何东西都不能代替的，世间万物的生长离不开阳光，而且阳光还能给我们带来温暖，假如没有阳光，我们就不能生活了。老师带着学生给予这位同学最热烈的掌声 师：是啊，阳光的本领很大。想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他

3、还使那些东西也发生了变化？出示句式“因为有了阳光，更。学生联络自己的生活经历说一说，当学生有困难时，老师课件展示图片加以帮助。 生：花坛里的花，因为有了阳光，更红了。 生：竹竿上的衣服，因为有了阳光，更干了。 生：天空中的小鸟，因为有了阳光，飞得更高了。 师：这些，都是谁的功绩？你想对阳光说些什么？ 师：阳光给我们带来了这么多的好处，我们能不能再美美地读一读这一段？ 生：能让学生带着对阳光的喜欢、感谢和佩服的情感，齐读互读 评析： ?语文课程标准?指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论活动。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到

4、情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。以上教学设计以学生原有的知识经历展开教学，通过创设情境、激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重了学生的独特体验、感受和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代了老师的讲解分析，以学生自己的独立考虑取代了老师的统一答案，以学生自己的感性体验取代了整齐划一的理解指导。 一、创设情境，引导感知 上课时，我先让学生在自读中无拘无束地想像阳光所到过的地方发生的变化，再让学生听师配乐朗读欣赏阳光下小树、禾苗和小河的变化。这两次感知，一虚一实，前者意在让学生结合平时的生活经历感知课文内容，为学生提供了自由广阔的想像空间，让学生通过读展开积极的思维活动，让每个学生

5、都可以产生建立在自己已有经历之上的独特感受和想像。交流之中让学生想到什么就说什么，这样让学生在宽松的环境中交流互补。学生说到哪，老师就教到哪，这又遵循了学生的意愿。后者，给学生提供了小树、禾苗、小河变化过程的情境，丰富了学生的表象，弥补了有些学生由于经历缺乏而可能造成的想像的缺憾，让学生的感知由模糊到明晰。这样两次感知，虚实结合，层次清楚，帮助学生自己用心去参与，使学生认识到自己学习的价值，激发了学生的积极性，增强了学生做学习主人翁的意识。 二、焕发情感，引领读中悟情 朗读是学生对文本理解认识的外部表现，因此朗读应该是带有浓重的个性化色彩的。本段设计，我凭借色彩鲜明的多媒体课件，充满童趣的语言

6、，拉进了学生与教材之间的间隔 。课上，我不追求抑扬顿挫的整齐朗读的效果，而是引领学生看画面，谈体会，充分地进展了语言理论与体验，使学生从心底里迸发出对阳光的喜欢和佩服的情感，再让学生进展屡次朗读，将情感自然而然的释放于朗读之中。在学生那有意读得突出一些的“因为有了阳光、“更这些词中；在学生那不经意间的摆头与微笑中；在学生那双忽闪忽闪的眼睛中，我感受到他们已经真正领悟到了课文的感情。这时，他们的朗读，并不是机械的录放，而是自己对阳光的赞美、对阳光的感谢、对阳光的佩服的一种情感的宣泄。 三、激活了学生思维，开展学生的个性 本段教学中，让学生理解阳光与世间万物间的关系是重点也是难点。此段设计遵循了学生思维的特点，先让学生读中进展想像，通过想像，翻开学生思维的阀门。再让学生看动画感受阳光给小树、阳光、小河带来的变化，教给了学生考虑了这个问题的方法和方式。接着放手让学生联络生活实际，说说阳光还使哪些东西发生了变化，让学生根据各自不同的生活经历，从不同的渠道理解阳光的重要作用。由于学生的经历不同，因此产生的答案也是多元化的，可每个答案都是鲜活的，是有生命力的。它们源于文本却又有别于文本，