音乐与信息技术（江斓）

1、音乐与信息技术音乐组 江斓音乐与信息技术音乐与信息技术 一、通过网络的力量，能拓宽师生的知识面，拓展音乐技能二、可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习主动性 三、可以提高学生的审美鉴赏能力四、可以充分激发学生的创造精神五、信息技术与其他学科整合需要注意的事项一、一、通过网络的力量，能拓宽师生的知识面，拓通过网络的力量，能拓宽师生的知识面，拓展音乐技能展音乐技能 在以往的音乐教学中，学生所掌握的音乐知识和技能，几乎全部来自于教师，可以说，教师本身的音乐修养的高低，最大限度地制约了学生在音乐上的发展，面对着知识面日益扩大的学生，许多老师的知识已经不能满足学生的需求。而随着信息技术的广泛应用，互连

2、网为师生提供了搜索大量的音乐信息平台。几乎平时遇到的音乐问题都可以在互连网上找到答案。我是草原小牧民由于学生没有去过大草原，不了解草原小朋友的生活环境，感受不到草原娃娃的幸福生活场景，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，我通过网络搜集了有关的内容：蒙古的服饰、图片、有关蒙古的美丽传说、节日盛景、蒙古族舞蹈、当地乐器以及另外一些蒙古族的乐曲等等，并剪辑成小影片，课上进行播放，让学生合着音乐，看着画面，融入课堂。二、可以激发学生的学习兴趣，充分二、可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习主动性调动学生学习主动性 一直以来，学生对单一的听老师演奏 （唱）或放磁带录音感到枯燥、单调， 这样往往使学

3、生在欣赏音乐时显得很被 动，学生的注意力容易分散，教师也达 不到预定的教学效果。而充满美感的动 画、影像等多媒体综合信息，则能自然 的调动起学生欣赏音乐的积极性、主动 性。例如： 在音乐感受活动中，为了能让学生更快地了解代表乌龟和兔子的两种乐器的形状结构和音色特点时，我通过电脑分别插播每一种乐器演奏的主题音乐片段，然后展示两种乐器的图片给学生看，使之对乐器的形状到音色都有了一定感性直观的认识，并自然感受出它们所表现的动物的性格特征。学生们都集中注意力欣赏着，并表演了起来，享受着音乐的乐趣，表达了个人的情智。三、可以提高学生的审美鉴赏能力三、可以提高学生的审美鉴赏能力 齐奥尔夫斯基说过：“不懂艺

4、术的工程师是个蹩脚的工程师，不善于幻想的设计师，不配称设计师不论你的身份如何，你的生活应当具有丰富的精神内容，都应当善于发现和欣赏美的艺术。”蛐蛐和蝈蝈利用多媒体技术手段，以丰富的信息量将京剧中不同行当、不同脸谱、以及不同戏曲家的演唱风格用最直观的手段让学生们欣赏，同学们面对如此丰富的戏曲画面目不暇接，不但聆听了不同剧种、不同行当的优美唱腔，又直观的欣赏了那五彩缤纷的戏剧服饰和具有夸张性的人物脸谱造型，大大调动了积极性。由这些简单的片段很快就明白了京剧四大功、锣鼓经等知识。还有同学在教师指导下在创设的情景中进行了角色的模拟演唱，感受和理解到戏曲的内在美。感受戏曲音乐的艺术特点，培养热爱民族传统

5、文化的感情，切实提高了他们的审美能力。 四、可以充分激发学生的创造精神四、可以充分激发学生的创造精神 音乐教育的过程，不仅仅是听音乐，还要通过联想，以及视觉、触觉去感受、体验、创造和表现音乐。多媒体信息的情景性则能启发、引导学生去自由自主发挥他们的聪明才智，发展他们创造美的能力。 郊游 根据歌词表达的内容做了一段动画，让孩子感受郊外美丽的景色和小朋友郊游时的快乐心情，孩子们的情绪很快被调动起来，情不自禁随着音乐旋律跟着他一起动起来，通过目视、耳听、口唱、体动，表现出郊游时的愉快情境。让学生自己想象，入情入境地去体会，根据动画所表现的，学生们扩散思维，又创编出了许多精彩的歌词。通过课堂不仅培养了

6、学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。 谈谈各学科与信息技术的整合谈谈各学科与信息技术的整合五、信息技术与其他学科整合需要注五、信息技术与其他学科整合需要注 意的事项意的事项 1、认为上公开课多媒体的运用是必不可少的2、使用课件的误区3、忽视信息技术与课程整合的实效性 1、认为上公开课多媒体的运用是必不可少的、认为上公开课多媒体的运用是必不可少的 部分中小学教师其本身的信息素养并不高，加上信息技术发展速度过快，相应的培训学习缺乏系统性和持续性，很多只是“半桶水”状态，在运用信息技术教学时，人不离机，导致过犹不及，一节课下来，师生交流被忽视了，机械平台成了割断

7、师生感情交流的屏障。有的教师电脑操作不熟练，一节课下来，失误繁多，学生如在云里雾中，不知道该老师说的重点究竟是什么。实际，上公开课的目的是实现教学目标，使教学效率不断提高，而并不是纯粹的表演课。所以，我们应根据教学目标的需要选择合适的教学方法和手段，适当运用信息教学媒体，有的放矢，取长补短，努力提高教学的效率。 2、使用课件的误区、使用课件的误区 近几年来许多公开课、示范课、研讨课都几乎成了的电脑演示课，老师就象课件推销员，课件成了主角，内容成了配角，学生便顺理成章地变成了顾客。从某种意义上讲，传统以教师为中心的教学思想已经逐渐演变成了以课件为中心的教学思想。我们在使用教学课件时，应明确是我们

8、在用课件，而不是课件在用我们，在完整的教学过程中，课件仅仅是在某一个或几个环节中起辅助作用，教师才是课堂的主导，不能让课件喧宾夺主。 3、忽视信息技术与课程整合的实效性、忽视信息技术与课程整合的实效性 信息技术与课程的整合，不是一成不变的，它随着客观环境的变化而变化。有的教师做好一个课件以后就一届又一届地循环使用，“一本天书读到老”，不管面对的是什么样的学生只要是授课的内容相同的就拿出原有的课件，照旧套用，主观意识上希望把学生控制在预想的效果中，一成不变。这样不但大大地限制了学生的发展空间，把他们揎在原地，抹杀了他们的创造能力，而且也阻碍了教师自身的发展。只有与时俱进，乘着课程改革的风帆，根据学生的实际情况不断更新课件才能有效地实现信息技术与