让“草坪”变身“草地”

1、让“草坪”变身“草原”谈新课标下的小学语文综合性阅读教学语文的内涵浩瀚无边，外延和生活相等，几乎是每个语文老师熟知的理念，但长期以来，在传统的语文教学中，语文的内涵和外延却不断萎缩，语文学习就是上语文课，上课就是学课本，学课本就是学字词句和几个关键语段学习资源枯竭，学习方式单一，是学生逐渐丧失语文学习兴趣的原因。因此，这次新课标改革把拓展语文学习的空间，丰富语文学习的途径，加强语文学习与生活的联系，培养学生自主、合作、探究式的学习方式，作为重要目标。这就要求语文老师得引导学生进行能全面提高其语文素养和能力的综合性学习。作为小学语文教学重要组成部分之一的阅读教学，更应该在新课标的照耀下，走出传统

2、的“草坪”式阅读教学，使之变身为辽阔无垠的“草原”。回顾过去的阅读教学，主要存在以下问题：问题一：只注重对某道具体阅读题的解答和答案的灌输传授，不注重培养解答这一类型的或有关联的文章习题的能力，使学生无知识迁移能力，不能举一反三，收不到事半功倍的效果。问题二：过分强调各年级的训练重点，忽略年级与年级段的衔接，造成年级与年级间各行其是，各自为政，脱节现象较明显。问题三：应试现象突出，功利思想严重，大搞题海战术。这种以教学生会做题会应试为目的的阅读教学，变成了一种“机械训练式”的阅读教学，根本谈不上学生语感的培养，人文精神的熏陶，全面提高语文素养和实践能力。鉴于以上现状，为了实现新课标提出的要求，

3、小学语文的阅读教学就必须进行一种新的综合性阅读教学。所谓综合性阅读教学，是指放在大语文观的前提下进行，从终身教育出发而不是以单纯应试为目的的阅读教学。它以提高学生语文素养为核心，既注重字、词、句篇等基础知识的教学，又注重阅读兴趣的培养，阅读量的积累，更注重在阅读教学中引导学生自主阅读、独立阅读，研究性阅读，创新阅读，个性阅读，经常性阅读等实践能力。为了进行综合性阅读教学，须注意从以下几个方面着手：一、培养和保护学生的阅读兴趣，指导养成良好的阅读习惯兴趣是最好的老师。学生只有喜欢阅读爱阅读，才能以积极主动的姿态去轻松学习，并在学习中获得快乐，这就要求教师在学生接触语文的第一天起，就高度重视培养和

4、保护他们的阅读兴趣，把每篇课文或阅读材料中的快乐因子提炼出来，放大起来，将它植入学生的心灵，并且尽最大努力提供或推荐为该年龄段学生最喜闻乐见的阅读材料，让他们从小就把阅读作为生活中最快乐的事情之一。学生有了阅读兴趣，还得重视对他们良好阅读习惯的培养和指导。不能为阅读为阅读，读了数量却无质量，花了时间却无收获，要教会他们怎么朗读、默读、略读、精读，怎么背诵、复读、圈点摘抄、做读书笔记，怎么理解领会、读懂读通读透同时，发现不良习惯一定要及时纠正。可以这么说，学生有了浓厚的阅读兴趣，有了良好的阅读习惯，就为我们开展综合性阅读教学奠定了坚实的基础。二、创情境，激情境，抓文眼，让阅读教学深入学生心田放在

5、大语文观的背景下看，阅读是生命的活动，是阅读个性化的行为，它的第一要义是读者自主的、全身心的情感投入，这就要求在阅读教学中，教师首先要充满激情，进入儿童率真的精神世界，准确抓住教材的情感点和学生的情感点，努力创设真实的情境，激发孩子们纯真而丰实的情感，把他们生活的体验转变为阅读的体验。让他们在阅读中耳听、眼看、心想，在阅读中进入并亲历文字构成的情境，与课文对话，与作者交流，与自然交友，与文中的生命沟通。要做到这一点，教师就一定要紧紧抓住文章的“文眼”；或从作者的写作意图和思路入手；或从精炼醒目的文章标题展开；或抓蕴含深刻，牵一发而动全身的关键语句为情感“导火索”；或抓耐人寻味，值得细细品尝的精

6、彩语段为情感“催化剂”这样，阅读教学就不再是一个单纯“教”与“学”的过程，而是一个深入学生心田的充满情感魅力和人文色彩的双边活动。三、重视课外阅读，扩大阅读教学的外延不知大家注意到没有，修订版的小学语文教学大纲第一规定了小学生必须背诵的优秀诗文篇数（不少于150篇，含80首推荐古诗）和课外阅读总量（六年不少于150万字），这样做，旨在引起我们对小学生课外阅读的重视。的确，纵观小学语文教材，全部课文字数累计不过十几万字，让学生光靠这区区十几万字的语言积累，是不可能真正学好语文的，可以这样说，没有课外阅读的阅读教学，犹如一条流水潺潺的小溪，而有着大量课外阅读的阅读教学，则犹如烟波浩渺的湖泊，容量是

7、原来的几倍甚至是几十上百倍，有利于学生阅读能力和语文素养的全面提高。对待课外阅读，一定要引导学生选择最适合的阅读内容，高度重视对阅读方法的指导。内容可选取与教材类同或有关联的，以迁移阅读方法；也可选与教材相悖的，培养学生辩证的思维方式，认识事物的复杂性；可由教材引导阅读一些古今中外名著片断；也可根据学生个人兴趣爱好任选一些丰富多彩的读物在这个过程中，要让学生注意以下几点：1、要讲究质量，不能光追求数量。2、不能光读不动手，要勤于笔记。 3、阅读内容不能太过呆板、单一、统一。4、既要尊重学生的阅读兴趣，但又不能让他们全凭兴趣去选择课外读物，应该各种类型、各种文体都有所涉猎。学生真正有效的课外阅读

8、，把课内与课外、语文和生活紧密联系在了一起，就把一块“草坪”式的阅读教学变成了一望无垠的辽阔“草原”。四、激励自主阅读，挖掘阅读教学中的人文内涵新课标强调课程的功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，而激励学生学会自主阅读就是教会学生学习的最佳途径。自主阅读，就是学生以积极主动的姿态参与阅读，主动探索新知的方法，并在阅读中使创新精神得到培养，个性得到充分张扬，主动性得到充分展示。激励学生自主阅读，可从以下三个方面实施：1、开放阅读空间，让学生的阅读向课前、课后延伸教师要对学生课前的预习和课后的迁移读法加以有效指导并进行持之以恒的训练。学生课前预习得到落实，既锻炼了其独立阅读能力，又减少

9、了课堂上对教师的依赖。课后的迁移读法，能保证学生举一反三，学有所得。学生在开放的阅读空间里自如遨游，定会其乐融融，收事半功倍之效。2、实施赏识教育，为学生创设良好的阅读心境。赏识教育，就是在教育教学中以鼓励表扬为主，以正面欣赏肯定学生优点为主的一种教育策略。阅读教学是充满情感和个性的一方乐土，教师应不求标准答案，不强求统一模式，而是应鼓励、肯定、赏识闪耀着学生个性光芒的质疑、探索、观点，哪怕这观点显得幼稚，甚至与传统思维格格不入。在阅读教学中实施赏识教育，学生才能放下“包袱”，解放思想，如沐春风，保持良好的阅读心境。3、做到“四个尊重”，实施“六大解放”，让课堂成为学生自主学习的乐园在阅读教学

10、中，应做到“四个尊重”：尊重学生的差异，尊重学生的人格，尊重学生的个性，尊重学生的学法，从而建立起民主、平等、和谐的师生关系。在此基础上，解放学生的大脑，给学生畅想的自由；解放学生的嘴巴，让学生敢于质疑，乐于表达；解放学生的双手，养成点圈划写，不动笔墨不读书的习惯；解放学生的空间，室内室外，校内校外，书上网上，都是学生阅读求知的渠道；解放学生的眼睛，让学生有粗读精读、搜索浏览、略读快读等本领；解放学生的时间，课内外阅读、自由阅读、小组交流、寒暑假主题阅读等相得益彰。实施如此的六大解放，阅读教学就一定能使学生的创造力得到充分发挥，使他们在自主阅读中学会学习，学会做人，极大丰富阅读教学中的人文内涵

11、。五、大力开展实践活动，注重整合辐射效应，使阅读教学向“立体化”发展新课标高度重视在语文学科中“培养学生的语文实践能力”。语文是重要的交际工具，它的生命在于投入交际实际，进行实际运用。这就要求围绕阅读多开展实践活动，如：编故事，办语文小报；为自己或同学写的作文设计思考题，为自读课文设计阅读考查题；编辑主题作文、文章选集；阅读摘抄展；读书笔记展；交换课外读物；设立课外读书角、逛课外读物“超市”在这些活动中，让学生学以致用，增长知识，增强自信，在实践中不断提高阅读能力。此外，还应注意与其他学科的整合，语文的阅读教学不能搞关门式，封闭式，不能把它同思品、自然、社会、音体美等课程割裂开来进行，而应该把它同其他课程联系起来形成一个知识的辐射效应，通过综合性的阅读教学达到全面提高学生语文素养的目的，使学生的能力得到“立体化”发展。总之，小学语文的综合性阅读教学是新课标照耀下阅读教