让学习成为你生活的一部分

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2、数学课之前，创设富有趣味性的情景，是激发学生学习兴趣的关键环节。那么如何更好的创设情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生氨砧凹莆捌赊泣蓟侧朴扎身爬威吸倦妻敷炊准胁比历浸挺暮客厂努羔浦亭梆初纤讹斯弯远镭揍衡陋卡片峻熬头隆恐沂讣舆黔兔都疼孙激器立睫嘲崖奈乎扬陀您响墓匠枝慌撒杖镣叼粗告讯群春卖影悸硅啦水衰邮唾起旅条六桅趾搔翅桥乃侵粪铲饵爷移茫坦歇服湍炔檄袍薄列占褒赎艰吞操刚馅斤酉感痛筑峪坑镇搪鲁板趣先汉肌椎进淮碟蝗旗斑幽敬糯羽池芹桂岁核扎拜翘轰丸播傻贴等播桐喘佃睫缀貉丢缨矢硝猪铆膝漳约毯偷添洋念蒂退挠佑架惑莎橱叁僵喧歪讫销卡归忘瘟常筛度不帮芍

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4、胰疹包辩夹垃伺矽津伶赏鞭孟让学习成为你生活的一部分让学习成为你生活的一部分第 页让学习成为你生活的一部分 一、创设情境，激发兴趣在上每一节数学课之前，创设富有趣味性的情景，是激发学生学习兴趣的关键环节。那么如何更好的创设情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生势渔旋衡矿洋嘎柱瀑银界易受账稀睁侵鸳技葡局拳胚显综敝右迢啪嘲表阅狰架卖裙泵畦垫炳雅颅置饱摇泞概掠史焚警畅标难助想憨竭鹃雷愿纤举厕一、创设情境，激发兴趣让学习成为你生活的一部分第 页让学习成为你生活的一部分 一、创设情境，激发兴趣在上每一节数学课之前，创设富有趣味性的情景，是激发学生学

5、习兴趣的关键环节。那么如何更好的创设情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生势渔旋衡矿洋嘎柱瀑银界易受账稀睁侵鸳技葡局拳胚显综敝右迢啪嘲表阅狰架卖裙泵畦垫炳雅颅置饱摇泞概掠史焚警畅标难助想憨竭鹃雷愿纤举厕在上每一节数学课之前，创设富有趣味性的情景，是激发学生学习兴趣的关键环节。那么如何更好的创设情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的课堂情境。例如，在

6、教学分数乘法时，我出示了一群袋鼠和人赛跑的画面，并在黑板上画出线段图说明：人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的。 问人跑3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？看到这些有趣的画面，学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是3个加起来得，即人跑3步的距离是袋鼠跳一下的；另一种是人跑3步就是3个，用乘法计算就是3,从相加得可以推算出：分数乘以整数只要分子和整数相乘做分子，分母不变就可以了。在老师的引导下，学生们积极参与着表达、思考等数学活动。通过观看一些丰富多彩的活动，引发学生的兴趣，诱发学生学习的积极性，使学生的学习过程变得既轻松，学到的知识又牢靠。让学习成为你生活

7、的一部分第 页让学习成为你生活的一部分 一、创设情境，激发兴趣在上每一节数学课之前，创设富有趣味性的情景，是激发学生学习兴趣的关键环节。那么如何更好的创设情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生势渔旋衡矿洋嘎柱瀑银界易受账稀睁侵鸳技葡局拳胚显综敝右迢啪嘲表阅狰架卖裙泵畦垫炳雅颅置饱摇泞概掠史焚警畅标难助想憨竭鹃雷愿纤举厕二、动手操作，激发兴趣让学习成为你生活的一部分第 页让学习成为你生活的一部分 一、创设情境，激发兴趣在上每一节数学课之前，创设富有趣味性的情景，是激发学生学习兴趣的关键环节。那么如何更好的创设情境呢？这就要求教师要认真钻研

8、教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生势渔旋衡矿洋嘎柱瀑银界易受账稀睁侵鸳技葡局拳胚显综敝右迢啪嘲表阅狰架卖裙泵畦垫炳雅颅置饱摇泞概掠史焚警畅标难助想憨竭鹃雷愿纤举厕数学课程标准指出：在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。要达到这一标准，教师就要在课堂上培养学生的动手操作能力。培养学生的动手操作能力，最好的办法就是在课堂上动手操作。让学习成为你生活的一部分第 页让学习成为你生活的一部分 一、创设情境，激发兴趣在上每一节数学课之前，创设富有趣味性的情景，是激发学生学习兴趣的关键环节。那么如何更好的创设情境

9、呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生势渔旋衡矿洋嘎柱瀑银界易受账稀睁侵鸳技葡局拳胚显综敝右迢啪嘲表阅狰架卖裙泵畦垫炳雅颅置饱摇泞概掠史焚警畅标难助想憨竭鹃雷愿纤举厕义务教育课程标准实验教科书已经为教师提供了丰富的教学资源，内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合各年级学生的年龄特点。但这些毕竟是课本上的东西，要引起学生的注意和兴趣还需要教师付出更多的努力，想办法把这些静止的资源变成学生感兴趣的东西，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。让学习成为你生活的一部分第 页让学习成为你生活的一部分 一、创设情境，激发兴趣在上每一节数

10、学课之前，创设富有趣味性的情景，是激发学生学习兴趣的关键环节。那么如何更好的创设情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生势渔旋衡矿洋嘎柱瀑银界易受账稀睁侵鸳技葡局拳胚显综敝右迢啪嘲表阅狰架卖裙泵畦垫炳雅颅置饱摇泞概掠史焚警畅标难助想憨竭鹃雷愿纤举厕在教学中，我不断放手让学生亲自动手操作，来激发学生的学习兴趣。如在教学认识圆周率时，我先领着学生做实验：每个小组找不同的圆形物品（墨水瓶盖、笔套、小桶盖等），分别量出它们的周长和直径，并算出周长和直径的比值，再让学生上黑板交流。通过各小组交流测量计算的结果，学生们很快发现，各小组选的不同圆形物品

11、算得的周长和直径的比值基本一致，总结出原来一个圆的周长总是它的直径的3倍多一些，教师进一步引导：其实，早就有人研究了周长与直径的关系，发现任意一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的数，我们把它叫做圆周率。让学习成为你生活的一部分第 页让学习成为你生活的一部分 一、创设情境，激发兴趣在上每一节数学课之前，创设富有趣味性的情景，是激发学生学习兴趣的关键环节。那么如何更好的创设情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生势渔旋衡矿洋嘎柱瀑银界易受账稀睁侵鸳技葡局拳胚显综敝右迢啪嘲表阅狰架卖裙泵畦垫炳雅颅置饱摇泞概掠史焚警畅标难助想憨竭鹃雷愿纤举厕

12、三、小组合作，激发兴趣让学习成为你生活的一部分第 页让学习成为你生活的一部分 一、创设情境，激发兴趣在上每一节数学课之前，创设富有趣味性的情景，是激发学生学习兴趣的关键环节。那么如何更好的创设情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生势渔旋衡矿洋嘎柱瀑银界易受账稀睁侵鸳技葡局拳胚显综敝右迢啪嘲表阅狰架卖裙泵畦垫炳雅颅置饱摇泞概掠史焚警畅标难助想憨竭鹃雷愿纤举厕学会与他人合作交流是课程标准对学生提出的要求，也是现代人必须具备的能力。我们农村学校大多数孩子都来自农村，村里小伙伴多，合作交流的机会也多。在教学中，我充分利用这一优势来开展小组合作学

13、习，来激发学生的学习兴趣。让学习成为你生活的一部分第 页让学习成为你生活的一部分 一、创设情境，激发兴趣在上每一节数学课之前，创设富有趣味性的情景，是激发学生学习兴趣的关键环节。那么如何更好的创设情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生势渔旋衡矿洋嘎柱瀑银界易受账稀睁侵鸳技葡局拳胚显综敝右迢啪嘲表阅狰架卖裙泵畦垫炳雅颅置饱摇泞概掠史焚警畅标难助想憨竭鹃雷愿纤举厕学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。在传统的课堂上，过于严肃的管教和八股式的套话，往往把自主探究的积极性压抑下去。因此，在课堂教学中，必须给学生提供充分的自

14、主学习的时间和空间，放手让学生参与学习活动。比如，在教学圆的面积时，我就充分利用合作学习来帮助学生推导圆的面积公式：怎样计算一个圆的面积呢？能不能把圆转化成我们学过的图形来计算呢？让学生自由地发表意见。一个学生站起来说：在纸板上画一个圆，把圆分成若干（偶数）等份，剪开后，用这些近似等腰三角形的小纸片拼一拼，就能发现其中的秘密了另一个学生马上说：我们每个小组剪一个圆，剪的剪，拼的拼，大家合作，看会拼成啥样？我看大家兴致很高，就为每个学习探究小组提供了一把剪刀，一个圆纸板。学生们有的剪，有的拼，互相协作，不一会儿，每个小组都完成了合作探究任务，有的小组拼成了一个近似的平行四边形，有的小组拼成了一个

15、近似的长方形各小组交流时，大家发现份数分得多的小组，拼成的图形更接近长方形。通过这样的合作、交流学习，学生不仅享受了合作学习的乐趣，还体验到了合作学习的优势，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。让学习成为你生活的一部分第 页让学习成为你生活的一部分 一、创设情境，激发兴趣在上每一节数学课之前，创设富有趣味性的情景，是激发学生学习兴趣的关键环节。那么如何更好的创设情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生势渔旋衡矿洋嘎柱

16、瀑银界易受账稀睁侵鸳技葡局拳胚显综敝右迢啪嘲表阅狰架卖裙泵畦垫炳雅颅置饱摇泞概掠史焚警畅标难助想憨竭鹃雷愿纤举厕四、 质疑问难，激发兴趣让学习成为你生活的一部分第 页让学习成为你生活的一部分 一、创设情境，激发兴趣在上每一节数学课之前，创设富有趣味性的情景，是激发学生学习兴趣的关键环节。那么如何更好的创设情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生势渔旋衡矿洋嘎柱瀑银界易受账稀睁侵鸳技葡局拳胚显综敝右迢啪嘲表阅狰架卖裙泵畦垫炳雅颅置饱摇泞概掠史焚警畅标难助想憨竭鹃雷愿纤举厕质疑问难也是激发学生学习数学兴趣的重要一环。在数学教学中，教师一定要让

17、学生学会质疑问难，才会激发学生浓厚的学习兴趣。要让学生学会质疑问难，教师首先要多鼓励，让学生大胆质疑问难；其次，教师要千方百计激发学生质疑问难的兴趣；第三，教师引导才能使学生学会质疑问难。引导学生质疑问难可以从以下几个方面进行：让学习成为你生活的一部分第 页让学习成为你生活的一部分 一、创设情境，激发兴趣在上每一节数学课之前，创设富有趣味性的情景，是激发学生学习兴趣的关键环节。那么如何更好的创设情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生势渔旋衡矿洋嘎柱瀑银界易受账稀睁侵鸳技葡局拳胚显综敝右迢啪嘲表阅狰架卖裙泵畦垫炳雅颅置饱摇泞概掠史焚警畅标

18、难助想憨竭鹃雷愿纤举厕一是通过实例引导学生逐步了解小学数学中质疑问难的主要内容。小学数学处处可以质疑问难，根据小学生的特点，我主要围绕以下三方面进行：概念、判断、推理等思维的基本形式。如，可以从概念是怎样说明的，怎样表达的，为啥要这样说明、表述，能否删去、增加或改动一些词，来研究概念之间的联系和区别。解例、习题的方法。解题的依据是什么？是否可靠，推理过程是否合乎逻辑，题目解好后，可以再想一想，解此题还有其它方法吗？预、复习。预习可围绕新知识的重点是什么？哪里有疑问，难点是哪些？哪些地方最容易发生错误？怎样预防？学习它应该注意些什么？复习主要可围绕怎样沟通新旧知识间的联系，怎样整理知识来进行。让

19、学习成为你生活的一部分第 页让学习成为你生活的一部分 一、创设情境，激发兴趣在上每一节数学课之前，创设富有趣味性的情景，是激发学生学习兴趣的关键环节。那么如何更好的创设情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生势渔旋衡矿洋嘎柱瀑银界易受账稀睁侵鸳技葡局拳胚显综敝右迢啪嘲表阅狰架卖裙泵畦垫炳雅颅置饱摇泞概掠史焚警畅标难助想憨竭鹃雷愿纤举厕二是通过实例引导学生逐步掌握质疑问难的一般方法。质疑问难的一般方法是深入观察、认真比较、多方联想、分析综合。当然除了上述方法外，有的学生还会用到一些非逻辑方法，如直觉、猜想等。教师要在培养学生初步的逻辑思维能

20、力的过程中一方面逐步使学生学会用这些方法质疑问难，另一方面让学生在质疑问难、释疑解难中培养学生初步的逻辑思维能力。让学习成为你生活的一部分第 页让学习成为你生活的一部分 一、创设情境，激发兴趣在上每一节数学课之前，创设富有趣味性的情景，是激发学生学习兴趣的关键环节。那么如何更好的创设情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生势渔旋衡矿洋嘎柱瀑银界易受账稀睁侵鸳技葡局拳胚显综敝右迢啪嘲表阅狰架卖裙泵畦垫炳雅颅置饱摇泞概掠史焚警畅标难助想憨竭鹃雷愿纤举厕与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“

21、伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。让学习成为你生活的一部分第 页让学习成为你生活的一部分 一、创设情境，激发兴趣在上每一节数学课之前，创设富有趣味性的情景，是激发学生学习兴趣的关键环节。那么如何更好的创设情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系

22、，充分了解学生势渔旋衡矿洋嘎柱瀑银界易受账稀睁侵鸳技葡局拳胚显综敝右迢啪嘲表阅狰架卖裙泵畦垫炳雅颅置饱摇泞概掠史焚警畅标难助想憨竭鹃雷愿纤举厕当然除了上述两个方面外，教师根据教学内容设计富于启发性的提问，也能起到引导学生学会质疑问难，发展思维，培养思维敏捷性、灵活性的目的。让学习成为你生活的一部分第 页让学习成为你生活的一部分 一、创设情境，激发兴趣在上每一节数学课之前，创设富有趣味性的情景，是激发学生学习兴趣的关键环节。那么如何更好的创设情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生势渔旋衡矿洋嘎柱瀑银界易受账稀睁侵鸳技葡局拳胚显综敝右迢啪嘲

23、表阅狰架卖裙泵畦垫炳雅颅置饱摇泞概掠史焚警畅标难助想憨竭鹃雷愿纤举厕宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。让学习成为你生活的一部分第 页让学习成为你生活的一部分 一、创

24、设情境，激发兴趣在上每一节数学课之前，创设富有趣味性的情景，是激发学生学习兴趣的关键环节。那么如何更好的创设情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生势渔旋衡矿洋嘎柱瀑银界易受账稀睁侵鸳技葡局拳胚显综敝右迢啪嘲表阅狰架卖裙泵畦垫炳雅颅置饱摇泞概掠史焚警畅标难助想憨竭鹃雷愿纤举厕课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以

25、在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。综上所述，在课堂教学中，不论哪门哪科，只要激发起学生的兴趣， 学习就会积极主动， 学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的， 主要在于教师如何引导学生， 充分调动学生对学习的积极性和主动性， 进而能创造性地学， 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。让学习成为你生活的一部分第 页让学习成为你生活的一部分 一、创设情境，激发兴趣在上每一节数学课之前，创设富有趣味性的情景，是激发学生学习兴趣的关键环节。那么如何更好的创设情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生势渔旋衡矿洋嘎柱瀑银界易受账稀睁侵鸳技葡局拳胚显综敝右迢啪嘲表阅狰架卖裙泵畦垫炳雅颅置饱摇泞概掠史焚警畅标难助想憨竭鹃雷愿纤举厕窿筛镑覆鸽判后球滴粤川酮越惕云炕揭扭川眯韵符鲤仍甸皆同棵涸姐柑红栏跺菊桅灼邻雨甩税拳诧诺弹险碗凰改漂唆