一体化师资培训心得报告

1、一体化师资培训心得报一体化师资培训心得报告告一、什么是一体化课程一、什么是一体化课程二、一体化课程标准的编制二、一体化课程标准的编制三、一体化教学设计三、一体化教学设计四、一体化教学培训的启发四、一体化教学培训的启发u一、什么是一体化课程一、什么是一体化课程l典型工作任务和代表性工作任务典型工作任务和代表性工作任务l典型工作任务：某种职业的综合工作任务典型工作任务：某种职业的综合工作任务 （专家访谈，提炼合并）（专家访谈，提炼合并）l代表性工作任务：某个岗位的具体工作任务代表性工作任务：某个岗位的具体工作任务专业能力社会能力方法能力l综合职业能力一体化课程规范（六大内容）l专业基本信息l人才培

2、养目标l课程安排l一体化课程标准l实施建议l考核与评价u二、一体化课程标准的编制二、一体化课程标准的编制l（一）一体化课程标准编制的内容架构l一体化课程标准编制要点 教学设计 亦称教学系统设计，是亦称教学系统设计，是指为了达到预期的教学目标，运用系统观指为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。教学活动进行系统规划的过程。教学设计概念u三、一体化教学设计三、一体化教学设计教学设计与教案的区别教案 教学设计包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的创设、教具的应用等。把学习者系统作为它的研究对象，教学设计的

3、范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。包括有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等元素教学的内容文本，是教学设计的最核心的部分。是以课时为单元设计的具体教学方案包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课的类型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和、安排。教学设计的内容教学设计的主要内容教学问题和学习需求分析解决问题的策略、方法和步骤确定合适的反馈评价方式选择“教什么教什么”和和“学什么学什么”“如何教如何教”和和“如何学如何学”“教得怎么样教得怎么样”和和“学得怎学得怎

4、么样么样”任何一种教学设计都可概括为回答三个问题：任何一种教学设计都可概括为回答三个问题： n教/学什么？目标n如何教/学？策略（途径和方法）n教/学得怎么样？评价教学设计的内容一体化教学设计格式学习任务开发与设计学习任务是源于企业生产或服务实践，具有学习价值和教育意义，学习者在完成学习任务的学习过程中，既能获得直观的实践体验又能学习相关的理论知识，形成综合职业能力。学习任务 在在开车去机场的高速公路上，在距目的地机场还有20分钟时，穿梭小巴士爆胎了。所有乘客都想要准时到达，因为您们中的2位还要到国航窗口确认机票。 一定要换轮胎，才能继续行驶。司机应拥有什么样的能力和技能司机应拥有什么样的能力

5、和技能（能力）？（能力）？如何培养综合职业能力，如何选择学习任务例：学习情境换轮胎需要的行动能力换轮胎需要的行动能力专业能力专业能力 辨别轮胎故障辨别轮胎故障 了解轮胎故障的后果了解轮胎故障的后果 知道工具存放处知道工具存放处 处理车轮网纹处理车轮网纹 启动力矩的经验启动力矩的经验 使用千斤顶使用千斤顶 在交通工具上找到千斤顶支点的知在交通工具上找到千斤顶支点的知识识 Fahrzeug vor Wegrollen sichern防止交通工具防止交通工具 Absichern der Montagestelle装配位置的支撑装配位置的支撑方法能力方法能力 在交通工具资料中有策略的寻找信息在交通工具

6、资料中有策略的寻找信息社会能力社会能力 分工分工 讨论正在实施的工作讨论正在实施的工作（一）“教什么”、“学什么”内容选取适当，适应多层次的需求；解释学习内容中知识和技能的相互关系，分析蕴含于知识中的智力因素和情感因素，有利于知识技能的掌握和职业情感的开发；分析教学内容的特点，指出该部分内容在课程整体中的地位和作用教学内容（一）“教什么”、“学什么”分析的要点包括学生的知识、技能的基础，学生认知心理特点及认知发展水平和社会背景教学对象（二）“教什么”、“学什么”对学生通过教学后能做什么的一种明确、具体的要求。要依据课程标准，特别注意目标整体性（综合职业能力），可操作性和适应性的特征教学目标（二

7、）“如何教”、“如何学”教学重点：为了达到教学为了达到教学目的而着重指导学生必须熟目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容练掌握的内容教学难点：学生在学习中学生在学习中不易理解掌握的地方不易理解掌握的地方化解方法：一定要站在学一定要站在学生的角度去考虑生的角度去考虑（二）“如何教”、“如何学”教学策略：为实现教学目标而进为实现教学目标而进行的思考、策划和谋略行的思考、策划和谋略教学策略设计：设计者为达到教设计者为达到教学目标，对教学价值观，各种教育学目标，对教学价值观，各种教育、教学流派所提出的理论、原理、教学流派所提出的理论、原理、方法、模式的选择方法、模式的选择教学组织形式和方法：集体授课集体

8、授课、小组教学、个别化教学、小组教学、个别化教学教学方法：讲授法、四阶段教学讲授法、四阶段教学法、头脑风暴法、思维导图法、项法、头脑风暴法、思维导图法、项目教学法、引导课文教学法、角色目教学法、引导课文教学法、角色扮演法、现代工作岗位培训法扮演法、现代工作岗位培训法（二）“如何教”、“如何学”教学媒体：传播知识和技能过程中显传播知识和技能过程中显示信息的手段或工具示信息的手段或工具教材、学材：学材学习者主动学习设计素材，学习者主动学习设计素材，为学习任务的工作过程提供路径，为为学习任务的工作过程提供路径，为职业能力的形成建立测试模型职业能力的形成建立测试模型学材学材以引导性的文章、问题、图表和

9、以引导性的文章、问题、图表和信息形式出现，强调以学生为中心，信息形式出现，强调以学生为中心，引导学习者思考学习问题，帮助学生引导学习者思考学习问题，帮助学生学会如何完成学习任务，以实现职业学会如何完成学习任务，以实现职业教育的有效学习教育的有效学习学习工作站：根据学习任务的要求，根据学习任务的要求，为学生创设尽量真实的学习与工作一为学生创设尽量真实的学习与工作一体化教学环境。常包括体化教学环境。常包括 ：教学区、讨：教学区、讨论区、成果展示区、信息检索区、工论区、成果展示区、信息检索区、工具设备存放区具设备存放区（二）“如何教”、“如何学”（三）“教得怎么样”、“学得怎么样”形成性评价：过程评价，在教学结果过程评价，在教学结果仍处于形成阶段时用来改进这种结果仍处于形成阶段时用来改进这种结果的评价。其目的在于形成适合于学生的评价。其目的在于形成适合于学生的教学，目标形成过程的诊断的教学，目标形成过程的诊断总结性评价：一种目标参照性评价，一种目标参照性评价，其目的在于检测教学目标的到达度其目的在于检测教学目标的到达度p一体化教学全程由企业参与，从人才培养标准、一体化课程规范的编制，到教学的实施和评价，都有企业专家、技师的