三只白鹤教案1

1、文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持三只白鹤教案教学目的要求：1. 学会 9 个生字和由生字组成的词语，理解本课的重点词句，会用生字 “午、空、明、记”口头组词。2. 理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。3. 能正确、流利地朗读课文。教学重点难点：三只白鹤怎样记住埋鱼的地方，各以什么做标记，是教学的重点。难点是：明白为什么只有第三只白鹤找得到鱼。教学思路：课文是一则寓言故事，教学重点放在理解寓意，即课后习题1 上， 因此教学中要着重引导学生理解“埋鱼”和“找鱼”的不同时间，“埋鱼”后不同的作标记方法

2、和“找鱼”时不同的方法上。为理解这个重点（也是难点），应通过联系生活实际，图文结合等直观手段，不宜空洞说教。为发展学生智力，在理解为什么只有第三只白鹤能找到鱼的基础上，启发学生为第一、第二只白鹤想法子怎样做标记才能找到鱼，想一想： 它们的作标记方法只能在第二天的什么时候才能找到鱼？在图文结合中，在边读边想中教学；在阅读教学中结合学习生字词，抓好 “双基”；又在狠抓“双基”教学中注重培养学生的能力，发展学生的智力，是本课教学设计的路子。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、谈话揭题。1. 出示图（白鹤），问：这是什么？谁能说说它的样子？它爱吃哪些食物？2. 揭题。 （板书：三只白鹤）问：课文讲关

3、于三只白鹤的一个什么故事呢？二、初读课文。1. 听录音范读课文，要求：（ 1）边听边轻声跟读课文；（ 2）读准字音；（ 3）思考：课文讲了三只白鹤的一个什么故事？2. 再自由轻读课文，要求一边读一边动手圈画：3. 1）标好每个自然段的序号；4. 2）画出重要的词句（包括不懂的词语和句子）；5. 3）思考完成下列填空（卡片揭示）：全文共 个自然段， 讲了三只白鹤鱼， 再讲 鱼， 结果只有第只白鹤找到鱼的事。三、检查、交流自读情况。1. 问：课文共几个自然段？课文哪段写三只白鹤埋鱼的事？（第一自然段） 谁能正确地读这段话？（检查生字读音掌握情况）哪段写三只白鹤记住 “埋鱼” 标志的事？哪段写三只白

4、鹤 “找鱼” 的事？ （按同样的方法，在指名读中检查生字读音的掌握情况）2. 课文第四自然段问 “哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？”你能回答吗？3. 集体完成上述思考填空练习。四、学习课文第一自然段。1. 指导看图一，练习说话：（ 1）图上画的是什么地方？（小河边）有哪些景物？（ 2）图上画着谁在干什么？（三只白鹤埋鱼）* 、/ 、一2. 学文：3. 1）图一与课文哪段内容相对应？4. 2）第一自然段共几句话？哪句讲“埋鱼”？（第2 句，学习生字“埋”：将鱼放到“土”的“里”面，土一里-埋）5. 3）第一句讲的是什么事？（三只白鹤捉到许多鱼的事）“一天中午”告诉我们“捉鱼”的什么？（时间）“在

5、河里”指“捉鱼”的什么？（地点）（结合学习生字“午”：形与“牛”字比较；“中午”指什么时候？太阳在天上 什么位置？用“中午”或“上午” “下午” 口头说话。先用“午” 口头组词， 再口头造句。）6. 4）仿照课文第一句话的形式（什么时候+谁 +什么地方+干什么）说一句完整通顺的话。（5）连着不出声读第一段，想一下，三只白鹤为什么要“埋鱼”？（捉到了许多鱼；吃得饱饱的；剩下一条大鱼；留着明天吃。结合教生字 “饱”：什么结构，部首是什么；生字“明”：什么结构？部首是什么？怎样记住它？）6）小结：这里讲了三只白鹤在什么时候的什么事？这是故事的开始，至于后来怎样，下堂课再学习，下面完成书写练习。五、书

6、写练习。1. 用“午”“明”组词；2. 抄写“午、饱、埋、明”四个生字组成的词，每个五遍。第二课时一、复习回忆。1 . 用部首和独体字连线后组成词写在括号内：彳日土（ ） 、 （ ） 、 （ ）里包月2 .三只白鹤一文讲了什么事？第一自然段主要讲什么事？（板书： 埋鱼）过渡：那么三只白鹤分别是怎样记住鱼埋的位置的呢？二、学习第二自然段。1. 看图二：（ 1）每只白鹤的头朝什么地方？这是什么时候？（2）猜想一下，它们当时心里想些什么。（结合学习生字“第”：与“弟”比较不同在哪？生字“空”，记住部首“穴”，下面是一个“工人”的“工”， 以前学过哪个字也是“穴” ？）,、/ 、一 ,2. 学文：（

7、1）刚才同学的想法与课文哪段内容差不多？（第二自然段）谁来读一读，再说说这三只白鹤各自怎样记住大鱼埋的地方的标记的。（ 2）图文对照：哪位同学能指着图，指出“太阳底下”“白云下面”“柳树旁边”的位置？（目的是理解 “底下” “下面” “旁边” 的意思， 再结合教室内实物，如讲台 “底下”的扫把，标语牌“下面”的黑板，自己座位“旁边”的同学，进一步巩固理解词语意思。并结合教学生字“记”）（板书：底下、下面、旁边）（ 3）问：三只白鹤都记住了埋鱼的标记，可是都不一样，你认为哪种标记法最好，能准确地找到鱼？（只求讲出第三只白鹤办法好即行）过渡：那么第二天它们各自又怎么找的呢？三、学习三、四自然段。1

8、. 看图三：（1）图上画的三只白鹤在干什么？（注意观察翅膀和脚的动作，知道两只在“飞”，一只在“落”）（2）从图上画的太阳的位置看，你认为这是第二天的什么时间？（3）它们各自想干什么？（板书：找鱼）* 、/ 、一2. 学文：（1）指名读三、四自然段，说说段意。（2）再读读课文，完成下列填空：第一只白鹤朝（ ） 飞去。第二只白鹤朝（ ） 飞去。第三只白鹤落在（ ） 。（ 3）想一下，三只白鹤为什么各自这样找鱼的呢？（联系第二自然段内容回答）（ 4）读课文，理解“找鱼”的时间并教学生字“升”。（“刚刚”：才、不久的意思；生字 “升” 与 “开” 的字形比较；懂得这是发生在第二天早晨的事，时间变了）

9、（ 5）讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？为什么？（懂得第三只白鹤以旁边的柳树作标记，柳树和鱼的位置不会变动，所以第二天早上去找，仍能找到）第一、第二两只白鹤找不到，是为什么呢？（懂得太阳每天从东方升起，又在西边落下，是因为地球在围绕太阳转动，所以第一只白鹤第一天中午记着在太阳底下，与第二天早上的太阳底下位置不同，就找不到鱼了。第二只白鹤找不到鱼是因为白云不停地飘动，位置已经变动，所以也找不到鱼了）四、总结寓意。1. 思考回答：（ 1）从第三只白鹤以柳树为标记而找到了鱼这件事可看出它怎么样？（知道柳树的位置基本不动，会动脑子）（ 2）前两只白鹤“找不到鱼”是因为“记标志”时没注意什么？（没

10、注意时间变了，事物之间的位置也在变动）2. 启发回答：我们小学生做事情要向哪只白鹤学习？学习些什么？（遇事要会开动脑筋，并注意事物的变化）五、课堂作业。1. 正确、流利地读课文1 2 遍（同座对读）。2. 指导如何记住五个生字的字形：第、记、住、空、升第三课时一、总结全文。1. 回答： 三只白鹤把剩下的一条大鱼埋在什么地方？第二天哪只白鹤找到了鱼？另外两只为什么找不到鱼？2. 思维训练：（ 1）仔细看图，第一、第二两只白鹤要是能找到鱼的话，只能是第二天的什么时候？（ 2）谁能帮第一、第二两只白鹤想个办法，以别的什么作标记，从而在第二天早上也能找到鱼？3. 说说学习课文后，明白了些什么。二、作业练习。1. 写字指导。（ 1）分析字形：“第、空、记、埋”各是什么结构？什么部首？怎样记?(2)书写：重点指导“第”(下部)和“升”在田字格中的位置。(3)听写。(见课后练习2 中 8 个词)2