班级后进生转化问题研究课题结题报告

1、班级后进生转化问题研究课题结题报告冷子堡九年一贯制学校  宋艳杰一、课题概述（一）课题研究的背景长期以来，后进生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，常常困扰着很多的教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：“造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同”。学习不及格的原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面也在于“教师没有期待他们去掌握”。所谓“教师的期待”，就是教师对学生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后进生，积极促进后进生学习成绩的转化，他们才能把老师当成知己，畅谈思想；老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教

2、育和帮助他们，促使他们进步。（二）相关研究的概述1.用马克思主义哲学思想指导后进生转化工作针对后进生产生的原因，以马克思辩证唯物主义思想为指导，从内外因两个大方面探讨了转化后进生的一些策略。如激发学生的内动力，促进学生自我教育；协调各方面积极因素，建构适于后进生转化的外在环境等。2.班主任工作与后进生的转化后进生的转化既是班主任工作是重要内容，同时也是学校推进素质教育的重要环节。在科学与艺术之间，后进生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作。作为班主任要善于分析把握后进生的不同特点，有的放矢，把学校、家庭和社会教育有机地结合在一起，不断的开拓探索，通过耐心细致地转化教育，

3、从而全面提高素质教育水平。3.新课程改革中的后进生教育义务教育阶段的教育，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。在让学生获得知识的同时，在能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。新课程改革突出体现了基础性、普及性和发展性，使教育面向全体学生。一个班级部可能没有后进生，而后进生的教育问题是衡量教育与教学成功与否的重要标准之一。（三）研究的现实意义作为一个教育工作者，只有把学生应该学习的知识都教给学生，才能是一个称职的教师。只有充分尊重和理解后进生，才能消除他们与老师之间在心理上存在的矛盾。通常后进生往往都有一种自卑、不爱说话，爱打闹不听老师话等，误认为老师和同学都看不起他，嘲笑他、

4、为难他。这样的师生关系，容易使后进生同老师、同学之间形成阻隔。不利于良好班集体的形成，班级教学难度大大增强。如果老师这时还不能正确关注理解和对待他们，久而久之，矛盾会越来越大，他们便在学习和生活越来越远离集体。相反，如果老师能正确理解并尊重后进生，及时了解他们，关心他们，使他们觉得自己仍然得到老师的关心，行为将慢慢得到改变。因此建立良好的师生感情，矛盾就会逐渐消失，从而为老师进一步做好工作创造了条件。本课题对后进生转化问题的研究，旨在调动后进生学习的积极性，使他们产生求知与进步的欲望，让他们知道自己并非一无长处，他们也有先进的方面，我们应当扬其所长，让他们心灵深处有一个强大的自我，激发他们产生

5、改变自己后进状态的信心和勇气，让他们真正的处于踊跃的后进状态。（四）概念的界定采用“给予式”的策略来转化学生的“习惯表”。根据不同的后进生类型采用“给予式”的转化策略。确实长期以来，后进生的学习目的、态度、情绪、方法、习惯往往处于不稳定的波动状态，时而“心血来潮”，时而“心不在焉”，有的“三天打鱼、两天晒网”，有的“一知半解、囫囵吞枣”。由于缺乏分辨力而随波逐流；由于娇生惯养而懒散任性；由于善仿好奇而撒谎不诚实。“给予式”转化是指，教师通过给与，让学生学生得到精神上的激励，重新唤学生对学习和知识的渴望，重新回到上进的轨道上来。转化学生的“习惯表”指，帮助学生形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地

6、转化他们的行为习惯。二、目标与内容 （一）目标1.激发后进生对学习的兴趣，帮助学生逐步形成良好的学习习惯重视情感因素的培养，以情来感化后进生，建立良好的师生关系，改革教学方法，提高学习兴趣。采取多种方式，实施课外辅导，实行以好带差。加强与家长的联系，齐抓共管，稳固成果；2.开发、探索并研究“给予式”激励办法促进后进生进入良好的学习状态，达到激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气的实际效果。 内容：1.要尊重和理解后进生，消除他们与老师之间在心理上的鸿沟，与其畅通无阻地沟通思想，调动他们的积极性，使他们产生求知与进步的欲望；2.深入身边后进生的实际，调查了解后进的原因；3.

7、尊重和理解后进生，维护后进生的自尊心、激励学生不断进取，培养后进生的进取心，建立新型的师生关系，营造和谐向上的情境气氛；4.从实际出发，具体问题具体分析，找到转化班级后进生的方法。要做到给一点理解和尊重；给一点爱心和信任；给一点表扬和鼓励；给一点关心和体贴。三、课题研究的方法、过程与具体措施（一）研究的方法对于学生的不良行为习惯，要采取减法的原则。用行之有效的“习惯表”转化后进生，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除。用良好的课堂环境激发后进生，激发后进生的参与兴趣。用科学的学习技能指导后进生，逐步提高后进生的学习效率。用“因人而异”的作业训练后进生，逐步缩小与优生的差距。用丰富多样的

8、形式考核后进生，创设多种形式的测试考评。（二）课题研究的工作过程第一阶段：（准备阶段：2009.92009.10） 第一步收集相关资料；第二步确定研究方法；第三步设计研究方案 第二阶段：（实施阶段：2009.102010.7） 第一步培养学生逐步养成三种习惯：自我独立完成作业的习惯、在学习中向他人请教的习惯、不断重新认识自我的习惯；第二步师生共同制订出切实可行的转变计划。并在老师和家长的监督、帮助下，共同完成对后进生的激励与进步；第三步动员发动后进生同学勇于自主探究并不断自我评价。 第三阶段：（结题阶段：2010.82010.9） 资料分析整理，撰写实验报告，申请成果验收。研究对象：初一年级四

9、班 研究方法：调查分析研究法（三）课题研究的具体措施与做法1.要尊重和理解后进生只有尊重和理解后进生，才能消除他们与老师之间在心理上的鸿沟。后进生往往有一种较重的自卑感，这样，无形中在自己同老师、同学之间形成了条鸿沟。老师要正确理解并尊重后进生，使他们感到温暖，真正建立起感情的联系，从而为老师进一步做好工作创造了条件。只有尊重和理解后进生，才能与其畅通无阻地沟通思想，他们才能把老师当成知己，畅谈思想；老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育和帮助他们，促使他们进步。只有尊重和理解后进生，才能调动他们的积极性，使他们产生求知与进步的欲望。后进生也有先进的方面，我们应当扬其所长，激发他们产生改

10、变自己后进状态的信心和勇气。2.深入身边后进生的实际，调查了解后进的原因（1）学生自身因素。有的学生对学习积极性不高，对自己要求不严，不能够好好去学习，对自己不懂的地方没有及时弄清，作业生搬硬套，依赖性强，完全处于被动地位。课堂上精力分散，不认真，课后也不及时复习巩固，成绩自然每况愈下；（2）教师的因素。一些教师上课时统一要求，超出了部分学生的承受能力，使一些中等生沦为后进生，对成绩不好的同学漠不关心，将教学精力集中在“尖子生”上，对后进生的转化缺乏措施，不闻不问，致使后进生不能提高；（3）家庭的因素。一些学生的家长对孩子的教育重视不足、关心不够，或对子女的学习失去信心，认为不是读书的料，还有

11、单亲家庭、留守儿童的涌现，也致使有些原先成绩不错的学生缺少正面引导，滋生懒惰，怕吃苦的现象，学业荒废，沦为后进生；（4）社会环境的影响。目前，初中毕业生中升入高中的比例较小，相当一部分的同学不能做到认真学习，容易产生消极心理，认为没出路，从而失去信心。也有一部分成绩较优的学生禁受不住社会上各种消极因素的诱惑，注意力从学习上转移，贪玩、缺课，成绩急剧下降而沦为后进生。3.如何尊重和理解后进生（1）以诚相待，尊重后进生的自尊心：学生是充满希望的生命，教师同样也要尊重学生的人格，善于维护学生的自尊心、激励学生不断进取，这是新型师生关系的基本要求；（2）善于“理解”，逐步消除后进生的自卑心理：理解学生

12、、尊重学生，这是班主任工作基本原则的具体体现。尽管后进生在某些方面存在不少的错误和缺点，但他们都是涉世未深的孩子。教师要特别耐心，应善于理解他们，给他们以信任、以鼓励、以勇气,逐步消除他们的自卑心理； (3）挖掘闪光，培养后进生的进取心：每个后进生，都有各自的可取之处，有他的“闪光点”。班主任要善于选择突破口，抓住有利时机，给他们创造成功的条件和机会使他们看到希望，树立信心，使他们得到愉快的心理体验、产生成功感； (4）营造和谐向上的情境气氛：一个健康、富有朝气的、形成了核心的、目标坚定的群体，是班主任培养学习的熔炉。集体经常对学生个人关心、尊重和要求评价，能够促进学生个人的自我教育和良好的思

13、想品德培养。4.从实际出发，具体问题具体分析，找到转化班级后进生的方法(1) 查找成差原因：学生成为差生都有一定的原因，因此我们首先及时家访，做好调查，写好观察记录，认真分析研究，探究成为差生的原因，以便今后对症下药；（2）改变教师对待差生的观念：在追求升学率的过去，往往注重培养优生，对于差生总是放任自流，因此必须转变教师的观念，对待差生要一视同仁。明确每个学生都有受教育的权利，不歧视一个差生，不放弃一个差生是每个教师最基本的职业道德；(3）采用“给予式”的表扬，做到四个“给一点”，采取有效的转差措施： 给一点理解和尊重：因为后进生往往有较重的自卑感，因此更需要得到老师的理解和尊重，要给他们更

14、多的关爱。“眼中无差生，心中有差生”，就是我们既要把差生当作班集体中共同前进的一员，在生活上学习上使差生享受和优等生同样的待遇，应该把差生的特殊性放在心上，在言语行为上都要更表现出热情和厚爱；给一点爱心和信任：有的学生在各方面表现都比较差，缺点比较多。他们经常听到的是批评，遇到的是不信任的冷漠眼光，要教育转化他们，老师要多一点爱心和信任，同时也要发挥其特长，给他们发表见解和表现自己才能的机会，还要给他们以多方面的帮助、扶持，在“引导”上下工夫。教师决不能损伤学生的自尊心。我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心；给一点表扬和鼓励：我们应认真挖掘后进生潜在的闪光点，并注

15、意及时表扬他们的哪怕是微小的进步，就会使他们感到老师是公平的，有助于使他们全面地认识和估价自己，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。肯定差生的点滴成绩，以“点”带“面”，促进全面转化。教师在做转化工作的过程中，要找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，多表扬，少批评，使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定；给一点关心和体贴：对后进生，不能因为他们缺点多而漠视、疏远他们，而是要更亲近他们，多给他们点关心和体贴。坚持严格要求的原则，让家长参与管理。任何一个差生的转化教育都离不开学校和家庭教育的结合。因此我们对待差生每月至少家访一次，建好学校家庭联系卡，使家长了解孩子在校的表现，也使教师了解学生在家的

16、动态，双方共同努力，促进转化的进程。四、课题研究的结果与结论（一）课题研究的效果 高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。”教育家夏丐尊先生指出：“教育没有了情爱，就成了无水之地。”班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则会强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。怎样让后进生感受到班主任对他们的关心呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中；班级活动，我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带

17、给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。学生小A在分班时分到了我的班上。当时他给我最深的印象就是学习成绩很差，另外他在班上很少和同学交往，并且听语文老师说，在他的周记里曾表达过对这个世界的厌恶，觉得“活着没有意思”。于是，我与他的家长取得联系，家长对他很失望，对他经常性的进行批评，他从不与家长交流，性格变得越来越孤僻。了解到这些情况后，我开始接近他，主动与他谈心、交流；课上让他回答问题并及时鼓励；由于他写作较好，所以我让他代表全班参加学校的征文比赛，慢慢地，小A的语文成绩有了起色。然后，我又提出让他先补习英语课程，向新的目标发起进攻。就这样，他的学习成绩有了提高，人也变

18、得开朗起来。 （二）课题研究的成果班主任在教育系统中被尊称为“世界上最小的主任”，恰如公鸡头上的一块肉大小也是个官。班主任既是一个班级的首席执行官，又是一名教师，其劳动具有双重性，它打破了工作和休息的界限，需要付出更多的时间与精力，而其劳动成果却是隐性的。因此，班主任应持付出的心态，不为名、不为利、不计较个人得失，一心扑在教育教学工作上。正如陶行知先生说过：“捧着一个心来，不带半根草去”。表扬是教育的最主要的、也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断