实用讲义：第四讲讲义

1、宝山区教师进修学院宝山区教师进修学院 王晓荣王晓荣技术改变教学技术改变教学小学语文篇小学语文篇第四讲： 对微课程的理解小学语文微课程开发现状小学语文微课程设计与开发3 技术改变教学技术改变教学领会指标理念立足区情开项活动1、微课程的概念 微课程是围绕某个教学知识点精细化设计的数字化学习课程包。适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等新型学习方式。黎加厚 微课程是以课程标准为依据，围绕单一的、严格定义的学习主题(或知识点)展开的微型课程资源。包括微课视频(音频) 、学习任务书、进阶练习三个相互配套的组成部分。嵌入教学活动中,既可用于课堂教学，也可用于网上自主学习，或者是两者融合的混合式学习。蒋鸣和4

2、 技术改变教学技术改变教学领会指标理念立足区情开项活动1、微课程的概念 微课程应包含课程的基本要素：教学目标、教学内容、教学资源、教学活动与教学评价。 它还应包含在线学习、自我评估和进度跟踪，教师可根据在线平台数据，快速知晓学生的知识水平，进行个别化指导。 微课程这一新型事物的出现，对传统的教学模式产生极大的冲击，它将促进学生学习方式、教师教学方式的变革。5 技术改变教学技术改变教学2、微课程的特点u容量小一个课程仅围绕一个特定的知识点。u时间短教学视频一般不长于10分钟。u自足性包含一些必要信息，如教学目标、教学视频、教学活动、教学评价等，能够在语意上表示其自身意义，无需再参考其他信息来理解

3、。u基元化具有不可再分性，不能再进一步划分成更小的单元。u易传播适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等新型学习方式。6 技术改变教学技术改变教学3、微课程的分类推理演算型答疑解惑型理论讲授型情感感悟型技能训练型实验操作型对微课程的理解小学语文微课程设计与开发小学语文微课程开发现状8 技术改变教学技术改变教学20132014年很多省市地区举行了微课程大赛，在这些大赛中，语文教师是一股中坚力量，开发了许多微课程。比较集中呈现的微课程网站如下：淄博微视频大赛C20慕课联盟深圳南山实验学校翻转课堂平台9 技术改变教学技术改变教学1、多涉及知识技能类，缺少文学性微课程山东淄博小学语文微课程开发情况统计分类

4、拼音识字写字语法知识阅读方法写作知识数量71521314 教师在开发微课程时，多从拼音、识字、写字以及相应的语法知识讲解和写作方法的指导的视角做了大量的实践。但是，我们发现，鲜少有突破阅读教学中的重难点、梳理文本所呈现的特点、总结出阅读方法，从而提升学生文学素养的微课程。10 技术改变教学技术改变教学2、课程目标不明确、课堂浓缩搬家现象不在少数课程目标不明确或偏颇：早发白帝城微课程的设计：1、介绍李白及写此诗的背景2、教师朗读诗歌3、辨析诗歌中的多音字4、复习学过的李白六首古诗早发白帝城微课程的改进：1、介绍李白以及写此诗的背景2、朗读诗歌辨析多音字3、分析诗歌用景表达情感的妙处4、再次情感朗

5、读表现出李白的情感目标设定：感受李白用景表达情感的妙处，提高古诗鉴赏力11 技术改变教学技术改变教学2、课程目标不明确、课堂浓缩搬家现象不在少数课堂浓缩搬家： 教师在微课程开发中只是将课堂教学的教学设计浓缩呈现在微课程中，它与课堂教学的差异点只是没有学生的参与。 这种现象的产生是教师对微课程的概念没有清晰的认识。微课程，是课堂教学的补充，是学生学习的资料包，但它永远无法取代课堂教学。因为，课堂教学中，同学和教师面对面的互动讨论，相互之间的思维碰撞，是微课程无法实现的。12 技术改变教学技术改变教学3、注重技法讲解，但学习任务和反馈的设计被忽略 大多数语文教师在设计微课程内容时，关注的是知识和技

6、法的讲解，并从内容出发归纳出一些规律性的内容帮助学生掌握知识。这固然很好，但是学习后的任务布置和反馈往往被教师忽略。 一个知识的真正掌握，一项能力的真正获得，是需要通过学生自己去运用，才能将知识、能力内化。因此，在设计微课程时，一定要考虑学习任务和反馈方式的设计，并得以真正落实，从而使学生在学习微课程后有收获。13 技术改变教学技术改变教学小学语文微课程设计可从以下几个方面做进一步思考：1、建构语文微课程系列框架2、找到适宜开发的微课程选题3、课程设计先行小学语文微课程设计与开发对微课程的理解小学语文微课程开发现状15 技术改变教学技术改变教学1、建构语文微课程系列框架 浏览小学语文教师开发的

7、微课程，我们会发现很多微课程都是极其雷同。例如有些微课程网中关于“的地得的用法”的微课程竟然有三个。不仅如此，在不同的网站上，我们都能看到关于夸张、比喻、拟人的语法知识微课程。 如果只是从微课程开发体验视角去看这一问题，这样的存在有一定的合理性。但是如果长期如此，那么教师的重复工作就变得毫无意义。16 技术改变教学技术改变教学1、建构语文微课程系列框架 学校从语文课程的整体出发，对每个学段的教学内容和教学目标做总体梳理，找到微课程设计的系列框架，对于已经开发的较好的微课程作为资源库有助于整体把握语文课程目标，也有助于提升学生能力发展，同时避免课程的重复开发。17 技术改变教学技术改变教学1、建

8、构语文微课程系列框架识字写字阅 读习 作口语交际综合练习课程模块低年级中年级高年级内容1内容2内容N内容1内容2内容N内容1内容2内容N微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程18 技术改变教学技术改变教学2、找到适宜的选题 选题时注意要点：1、符合课程标准的要求，关注学生语文素养提升，体现语文味。2、最好与学生的语文学习内容有关联，帮助学生总结学习方法。3、聚焦一个

9、知识点。19 技术改变教学技术改变教学2、找到适宜的选题案例：从剪窗花到赏剪纸奶奶的剪纸剪剪纸问题在于：学剪窗花与语文课程目标不符；写剪剪纸的过程，这学习要求低于六年级学生的能力。赏剪纸u 了解剪纸的由来u 作家用文字描绘出来的剪纸u 欣赏优美的剪纸，并写下来20 技术改变教学技术改变教学2、找到适宜的选题两位老师的选题视点：爬山虎的景物描写的表达作用总结景物描写在文章中的作用 那片绿绿的爬山虎一景一天堂一法一世界21 技术改变教学技术改变教学2、找到适宜的选题两位老师的选题视点： 列夫托尔斯泰的 穷人一文中多处运用省略号，这些省略号每一处都对表现渔夫和妻子桑娜的高尚品质、突出人物性格加强文章

10、思想感情，有独特的作用。弄清楚它们的用法，对体察人物内心活动，了解人物特点，明确人物中心思想有很大的帮助。让学生知道阅读文章，理解语言文字的同时，标点符号也是不可忽视的一项重要内容，这是对学生语文素养提升有极大的帮助。于是，山东的一位老师设计了微课程省略不得的情感穷人一文省略号的作用。22 技术改变教学技术改变教学3、课程设计先行）学习目标设计情境导入核心概念阐释阐释与解释小结与归纳学习任务布置设计合理而明晰的教学目标教学过程清晰学习任务布置合理，告知反馈方式23 技术改变教学技术改变教学4、微课程设计案例欣赏24 技术改变教学技术改变教学走进老舍的语言世界特点分析：u语言规律入手，拓展深化 鲁教版中选取了很多名家作品，这些作品的语言富有特色。本微课程就从老舍的语言风格入手，对鲁教版教材中老舍的作品，进行纵向梳理，并通过文本语言的分析概括出其语言风格，并从其它版本中，选取母鸡、养花等四篇适合学生阅读得到文本进行阅读实践，体会老舍的语言风格。4、微课程设计案例欣赏25 技术改变教学技术改变教学u注重语言实践，能力拓展 该微课程在学习后让学生阅读老舍的其他作品，从中找到相关的语言体会老舍的语言风格。为了支持学生体会老舍的语言风格，教师设计了一张表格，帮助学生从老舍作品中的语言体会，使学生的阅读能力得到拓展。走进老舍的语