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文档简介

1、学前教育专业教学资源库NN儿童发展心理学儿童发展心理学第四章第四章 学前儿童学前儿童感知感知的发展的发展儿童发展心理学儿童发展心理学主讲人：徐文俊主讲人：徐文俊学前教育专业教学资源库NN儿童发展心理学儿童发展心理学第四节第四节幼儿观察的发展幼儿观察的发展及感知规律在幼儿教学中的运用及感知规律在幼儿教学中的运用第二学时（第二学时（感觉规律与幼儿的活动感觉规律与幼儿的活动）儿童发展心理学儿童发展心理学主讲人：徐文俊主讲人：徐文俊学前教育专业教学资源库 感觉适应 感觉适应是指感觉器官的感受性会因刺激的持续时间长短而降低或提高。举例：视觉-从明亮的室外进入黑暗的房间，需要一段时间慢慢适应黑暗，反之亦然

2、； 嗅觉-“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”二二、感觉规律与幼儿的活动、感觉规律与幼儿的活动学前教育专业教学资源库 感觉对比 同一感觉分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，感觉对比分为先后对比和同时对比。 先后对比（又称为相继对比）：同一分析器所产生的前一感觉和后一感觉之间的相互作用。 举例：吃过糖之后再吃苹果，苹果的味道怎样？喝完中药之后再吃苹果呢？学前教育专业教学资源库 同时对比：同一分析器同时产生的各种感觉之间的相互作用。 举例：马赫带现象观察这幅图片，你能发现什么特点？注意观察色带的交界处学前教育专业教学资源库 感觉剥夺 把被试置于极少有刺激作用的实验环境中，使其极少有可能产生感觉，并要求被试呆的时间尽量长久。出现视错觉、视幻觉，听错觉、听幻觉；对外界刺激过于敏感，情绪不稳定，紧张焦虑；主动注意涣散；思维迟钝；暗示性增高；神经症征象等。学前教育专业教学资源库 感觉超载 与感觉剥夺相反，用各种刺激物集中刺激感官，导致个体感觉不适。 例如：噪杂吵闹的环境容易导致人心烦，情绪不良。学前教育专业教学资源库 幼儿教师在幼儿园当中组织教学活动、布

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