初中八年级物理启蒙教学应重视的几个问题

1、初中八年级物理启蒙教学应重视的几个问题威远县第一初级中学校 罗永奎一般情况下，初中八年级学生刚开始学习物理时，对物理有着浓厚的直接兴趣，但是随着学习进程的延伸，就逐渐产生物理难学的感觉，特别是学到浮力部内容时，开始出现分化、掉队现象，分析其原因，这确与物理学习本身要求的思维层次较高有关，对于学生来说，要积累丰富的物理表象，形成物理意识，建立新的思维模式，并能运用符号系统进行量的分析也确实需要一定的过渡过程，但是，教师在课堂教学中，如何突出初中八年级物理启蒙教育物点，也是值得重视的问题。1加强实验探究教学，丰富学生物理表象物理教学必须以实验探究为基础，处于启蒙教育的初中八年级物理教学，更应该重视

2、实验的作用，教师应尽量提供机会让学生在观察与实验的过程中积累物理现象，形成感性认识，学生通过多种器官的体验，能加深对知识理解的层次，优化思维的品质。例如有关浮力的实验，可布置学生亲自体验物体浸入水中后，作用于物体的拉力变小了，学生对拉力由F=G变为F=GF浮有深刻的体验后，处理浮力问题时，提取这方面的知识就有强烈的意向性，自然能得心应手了。目前，实验探究教学这一环节与教学要求之间存在较大差距，特别是农村学校，实验探究教学更显得薄弱，学生的物理表象和对概念的理解停留在字、词、句的浅层理解上，没有具体的事实和模型作支持，这个状况的形成有客观和主观两方面的原因，从客观上看，初中八年级物理对实验的要求

3、较高，几乎每节课都有实验，不少学校仪器配备不足，还有部分仪器陈旧、落后，达不到规定的要求，不能满足教学需要。部分城市学校对现有仪器没有充分使用，有些仪器上尘灰积落多时，甚至还有的包装仍原封不动，这种怪现象的产生有多方面的原因，但主要是对实验的认识不足。一是企图通过习题强化训练，代替学生的观察和实验操作，达到形成概念的目的。二是错误地把实验的目标放在升学试卷的实验题上，以黑板上讲实验代替学生做实验，孰不知，“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，这种做法只能增加学生的学习负担，扼杀学生学习物理的兴趣，事实上，就单纯从实验题的得分上看，这种做法也是错误的。目前实验题的编拟在不断变化发展，逐渐体现出对实

4、验能力的考查作用，特别是我市初中毕业会考要求单独实验，并计入升学总分，作为毕业和升学的依据，学生不动手完成实验，解决实验题的难度就有增无减。是否从思想上真正地把实验作为物理教学的基础，这涉及到教育观的问题，反映了是否从应试教育转向素质教育的思想转变，实验的目的不是应付实验题，也不光是为了建立概念和探索规律的需要，实验是物理教学内容的重要组成部分，它对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有着不可替代的重要作用。初中八年级物理实验从内容上看，无需一定得用复杂的器材，材料来源比较广泛，只要我们学习已故著名教授朱正元先生的敬业精神，从思想上增加实验方面的投入，“瓶瓶罐罐当仪器，

5、拼拼凑凑做实验”，在充分利用现有仪器的基础上，因陋就简，就地取材，自制一些教具和学具，就能把实验教学搞好。2加强学习指导，培养学生物理意识学生继初中七年级数学习后，进入八年级学习物理需做一系列引导工作，防止形成学习的负效应。觉见到学生在物理习题面前首先考虑的是寻找用什么公式，或模仿哪道例题求解，以为学物理就是代公式求解。事实上，物理问题的求解并不能从简单的数量对应关系对号入座公式来进行，应该包含着重要的分析和思考过程，解题过程中，要突出解决问题的方法，着力培养学生对问题情境的想象能力，龙其是对物理情境要有物理方面的思考意识。所谓物理意识，是指对事物有物理方面的认识和解决物理问题时对自身行为的选

6、择。例如对“将木块投入盛满水的溢水杯里，使水溢到小烧杯中”这句话，有人会得出：“水之所以从溢水杯流到小烧杯是木块投入的缘故”这个因果结论，也有人会得出：“小烧杯中水的体积等于该木块浸入水中的体积”这个数学方面的结论。而从物理学习的角度来看，不论此类习题需要求解什么，首先应意识到：“该木块受到的浮力等于这个小烧杯中水所受的重力”和“漂浮在水面上的木块受到一对平衡力的作用”，在这种情况下，对文字叙述的情境构画出一幅物理示意图，再根据对应的数量关系进行运算技术方面的操作。在方法训练上，还应特别重视培养学生对物理问题的图示能力，让想象的物理情境得以概括提高，上升为一种物理模型，从心理学角度看，通过图示

7、，还可以借助视觉减轻大脑的思维负担，让一些关键的思维环节“定格”起来，使思维有序，分段定向，成为思维过程中的驿站，作为下一步思考的弹跳点。因此，初中八年级物理教学，应着力营造一个物理氛围，培养学生的物理意识，促进学生建立合理的思维模式，学习科学的处理方法，为后期的物理学习打好坚实的基础，从策略上讲，这对于物理学习的启蒙阶段尤其显得重要。3突出启蒙特点，逐步掌握物理概念作为启蒙教育初中八年级物理教学，应注意突出如下几点。第一，要保护和引导学生的好奇心，求知欲，初中八年级学生对物理学的好奇心比高年级强烈得多，初中八年级物理教材也比高年级教材更具趣味性。在教学工作中，要挖掘教学内容的趣味性，把学生带

8、入一个五彩缤纷的物理世界中去，通过观察与实验，介绍物理学史，开展物理课外活动等方式，唤发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和愿望。保护和引导学生的学习趣，目的是让学生增加对物理学习的投入和提高学习的效益，但不应仅停留在趣味性上，光满足于学生的猎奇心理需要，也不可根据有趣的物理现象简单、直接地给出结论，使趣味性和知识性处在分离状态，应该以此为基础，创设问题的情境，在教师的引导下，通过学生的群体思辩获取知识。第二，在教学中，对概念的讲解不可一味追求科学的严密性和完整性，要根据学习的心理性和认知水平，按照循序渐进的教学原则，掌握教学的阶段性，让学生对概念有一个逐渐发展，不断完善的过程。例如：把“杠杆平衡”概念叙述成：“如图所示，一根粗细均匀的直杆用直线把它从中心位置悬挂起来，杠杆在重力和绳子的拉力的作用下，就处静止状态，我们就说杠杆平衡了。”这样的叙述简单明了，通俗易懂，学生从课本的字里行间能体会到杠杆平衡的大体内容，用不着立即把“匀速运动”这一情况概括进去，下一个完整的定义。第三，在培养学生解决问题的能力训练中，应着眼于基本问题的掌握，以启动物理学习，对于多过程、多状态、相关条件比较隐含的复杂问题，要注意阶段性分散，有计划、有步骤地落实到新授、单元复习、期末复习和毕业复习阶段中去。总之，作为启蒙教育的初中八