学员__研修学习案例（要素）

1、学员研修学习案例（要素） 湖北省黄石市 西塞山 （区） 第十中学 姓名：钟儒春填表日期：2014、11/12案例描述：高效课堂的打造在我区正如火如荼的开展，如何借助山西太谷的模式打造好适应我们的教学模式，是我们摸索过程中的重中之重。1. 案例题目：_摸索适应我们的教学模式_ 3月20日，在沿湖路小学的六楼电教室里，西塞山区中小学教师“6+3”高效课堂模式教学比赛正如火如荼地进行，老师动情的语调，或读或诵或评或议，或演示或补充，整个课堂被一个又一个精彩又环环相扣的场景包围着。课堂上，老师不再是“主演”，更像是一个高明的导演，起着引导作用，教室就像是一个大舞台，学生就像演员，纷纷展示自己的才艺，迫

2、不及待地汲取着新知识。 一位老师说，实施“高效”课堂以来，课堂上的学习氛围更加浓厚了，孩子们也变得更加主动了，胆大的孩子侃侃而谈，一些胆小的孩子也被感染，铆足了劲展示自己，当他们做出正确答案时，都会得到雷鸣般地掌声 _2. 主题背景（情境描述、人物、问题发生的原因等）高效课堂的打造在我区正如火如荼的开展，如何借助山西太谷的模式打造好适应我们的教学模式，是我们摸索过程中的重中之重。3.事件本身及问题解决的过程（详写）让讲评变得更具匠心 在黄石九中，曹莉萍老师的展示课中：课堂上，老师的话语精炼了，学生的活动多了；老师的提问少了，学生的质疑、讨论多了；老师预设的问题少了，课堂积累的知识多了坐在教室里

3、，如沐春风。不知不觉一节课过去了，听课观察的同行、专家也意犹未尽。 在评课环节，黄石九中语文组十几位老师，利用新的评课工具高效课堂观察量表对曹老师上节课的诊断性评价，详尽分析一堂课的得与失，刘伟刚老师负责观察“学习目标”的设计合理性，分析本节课目标缺失度，导致基础差的学生学习上明显吃力。冯光宇老师负责观察“学生上课状态”，在全班积极地参与学习活动的展示环节上有两名学生无精打采，分析得出展示时间和学生表述时间稍显过长，参与形式稍稍简单了些 据了解，传统的评课，大多是从教学流程、教学重难点把握、老师的启发与提问、学生的答题状态与质量、板书设计等方面去评价，更多的是跟着感觉走。这次评课分任务观察、量

4、化打分，并对此得出结论，给出诊断。与传统相比，更理性、更科学、更系统、更准确的评价了课堂。 让“高效课堂”工作更务实西塞山区教研室主任李述平认为，一节有质量的“高效课”，应该是老师为主导，学生为主体，课堂更趋向于开放式，让学生快乐地学、在体验中学。记者了解到，西塞山区的高效课堂从去年下半年至现在，已从开始的学习、尝试到渐趋成熟，尚属于建模阶段，现在尝试的“6+3”模式是在全区课改中摸索出来的经验。西塞山区教育局副局长陶坤波也被老师们勇于课改、大胆创新的精神感染，他指出教师们在教学上曾走了一段弯路：追求分数，禁锢了思想，陷入到题海中，低效率。现在，教育应回到教学根本上来，让学生悟，老师当好释疑解

5、惑者，充分调动学生的主动性、学习的兴趣，由被动变为主动学习。“高效课堂是因教师的放手而精彩，因学生的主动而生动，因师生互动交流而高效！” 乍暖还寒的季节，在我市许多学校的课堂里，却是生机盎然，满园春色。高效课堂依然是学校的工作重点。西塞山区首创“6+3”高效课堂模式，在该区各学校也热烈地展开，各种教师教学比赛和课堂展示课在如火如荼进行。让课堂变得更精彩 “1、2、3！” “3、2、1！” “上课！” “老师您好”随着上课铃声的响起，沿湖路小学的孩子们像一群快乐的小燕子，排排坐得整整齐齐，如今，“高效”课堂也成了他们快乐的课堂，他们都争着做课堂中的主人 3月20日，在沿湖路小学的六楼电教室里，西

6、塞山区中小学教师“6+3”高效课堂模式教学比赛正如火如荼地进行，老师动情的语调，或读或诵或评或议，或演示或补充，整个课堂被一个又一个精彩又环环相扣的场景包围着。课堂上，老师不再是“主演”，更像是一个高明的导演，起着引导作用，教室就像是一个大舞台，学生就像演员，纷纷展示自己的才艺，迫不及待地汲取着新知识。 一位老师说，实施“高效”课堂以来，课堂上的学习氛围更加浓厚了，孩子们也变得更加主动了，胆大的孩子侃侃而谈，一些胆小的孩子也被感染，铆足了劲展示自己，当他们做出正确答案时，都会得到雷鸣般地掌声 让讲评变得更具匠心 在黄石九中，曹莉萍老师的展示课中：课堂上，老师的话语精炼了，学生的活动多了；老师的

7、提问少了，学生的质疑、讨论多了；老师预设的问题少了，课堂积累的知识多了坐在教室里，如沐春风。不知不觉一节课过去了，听课观察的同行、专家也意犹未尽。 在评课环节，黄石九中语文组十几位老师，利用新的评课工具高效课堂观察量表对曹老师上节课的诊断性评价，详尽分析一堂课的得与失，刘伟刚老师负责观察“学习目标”的设计合理性，分析本节课目标缺失度，导致基础差的学生学习上明显吃力。冯光宇老师负责观察“学生上课状态”，在全班积极地参与学习活动的展示环节上有两名学生无精打采，分析得出展示时间和学生表述时间稍显过长，参与形式稍稍简单了些 据了解，传统的评课，大多是从教学流程、教学重难点把握、老师的启发与提问、学生的

8、答题状态与质量、板书设计等方面去评价，更多的是跟着感觉走。这次评课分任务观察、量化打分，并对此得出结论，给出诊断。与传统相比，更理性、更科学、更系统、更准确的评价了课堂。 让“高效课堂”工作更务实西塞山区教研室主任李述平认为，一节有质量的“高效课”，应该是老师为主导，学生为主体，课堂更趋向于开放式，让学生快乐地学、在体验中学。记者了解到，西塞山区的高效课堂从去年下半年至现在，已从开始的学习、尝试到渐趋成熟，尚属于建模阶段，现在尝试的“6+3”模式是在全区课改中摸索出来的经验。西塞山区教育局副局长陶坤波也被老师们勇于课改、大胆创新的精神感染，他指出教师们在教学上曾走了一段弯路：追求分数，禁锢了思想，陷入到题海中，低效率。现在，教育应回到教学根本上来，让学生悟，老师当好释疑解惑者，充分调动学生的主动性、学习的兴趣，由被动变为主动学习。“高效课堂是因教师的放手而精彩，因学生的主动而生动，因师生互动交流而高效！” 3. 问题探究及收获教育应回到教学根本上来，让学生悟，老师当好释疑解惑者，充分调动学生的主动性、学习的兴趣，由被