有关职业生涯理论的高校学生自我认知意识调查分析

1、有关职业生涯理论的高校学生自我认知意识调查分析一、问题的提出当今社会正处于高速转型期，经济全球化程度日益进步，社会变革不断推进，对人才的需求也逐渐增大，而大学生作为重要的人力资源，其对于社会开展的推动作用不可无视。 而在这一大背景下， 大学生的就业问题却不容乐观，特别是我国高校实行扩招以后，大学生就业难问题一直成为困扰社会、家庭、高校以及大学生本人的重要问题。国内外的专家学者从心理学、教育学、社会学等多角度对大学生的就业问题进展了研究。研究发现，大学生的自我认知不明确、自我定位不准确、职业生涯规划模糊等问题显著，因此从实证角度探究大学生自我认知意识的现状及问题非常必要。二、调查设计本文采用问卷

2、调查的方式进展研究。共计在 A 高校的 14 个院系中发放调查问卷 450 份(含预调查 30 份)，正式调查问卷 420 份中，共计回收 406 份，其中有效问卷 394 份，问卷回收率为 96.67%，有效问卷回收率 93.81%。从年级分布上来看， 大一年级学生占 17.77%， 大二年级学生占 48.98%，大三年级学生占 25.89%， 大四年级学生占7.36%;从 性别分布上来看 ，北京市 A 高校本科生中，女生多男生少，问卷回收情况统计其中男生 166 人，女生 228 人，比例接近为 2.18：3， 根本符合 A 高校性别比例现状。 大学生参与社会理论活动会对大学生的自我认知、

3、 自我定位和职业生涯规划产生影响，因此，在调查问卷的设计中， 涉及到了关于被调查者参与社会理论的情况。 主要涉及两个方面，第一方面是在校大学生参与相关专业实习和兼职社会工作情况。 被调 查 的 学 生 中 ，49.49%有过社会理论经 历 ，50.51%没 有 参与过社会理论。 第二方面是在校大学生参与学生工作即担任学生干部情况 (担任多项学生干部者， 取最高级别)，担任校级学生干部的占 11.68%，担任院系学生干部的占 32.23%， 担任班级学 生 干 部 的 占19.80%， 不 担任学生干部的占 36.29%。 总体来看， 样本代表性良好。三、 自我认知现状实证分析(一 )自 我 认

4、 知 概念理解程度如以下图 1 所示，A 校 本 科 生 中 理解自我认知概念的同学占大多数，绝大部分的同学都有自我认知的概念或者听说过自我认知，但真正系统的做过自我认知的同学仅占 17.51%， 说明 A 校本科生对于自我认知还仅仅停留在概念理解的阶段，并没有深化。 同样不可无视的是还有相当一部分同学，对于自我认知完全没有概念，这样的状况，对学生的开展不利。(二)自我认知概念理解时间如以下图 2 所示，在理解自我认知的被调查者中，绝大多数学生理解自我认知是在高中阶段及大学阶段。造成这一现象的原因是多方面的。 首先，教育开展因素。在高中及以前的阶段，所有学生承受的教育大同小异，应试教育规定学生

5、所必需要学习和掌握的知识，这就使得学生只能按照同一形式开展，学生和家长可以自主选择的空间相对较少。 在高考指挥棒的左右下，所有学生按照其要求不断学习、充实自己，并不需要考虑其与自身现状和需求是否相适，所以学生对于自我的认知相对靠后。 第二，高招专业选择。 高考前，如何选择专业成为摆在考生和家长面前的一个重要问题。随着时代的变革和经济社会的开展，考生和家长对于专业的选择也越来越趋于理性化，逐步从报考热门专业、家长大操大办向结合考生兴趣、特长及将来开展规划合理选择转变， 这一观念的转变，就使得在高考前考生开始分析总结自己的兴趣点、特长点，也就开始进展自我认知， 从调查结果中也能得到印证，学生在高中

6、阶段理解自我认知的占有最大比例。 第三，高校大学生开展辅导。 学生进入大学之后，绝大多数高校都有相应的学生开展辅导体系，包括心理辅导、职业开展辅导等等，形式也是多种多样，有职业指导课，个体咨询等等。 以 A 校为例，A 校设有学生心理咨询中心、大学生开展辅导中心，并由专业老师为学生开设 ?大学生开展辅导?和?求职与择业?课程，这就使得学生进入大学之后可以有更专业的辅导。 与此同时，在大学阶段，学生更加会关注今后的职业开展，由此，很多同学也正是此时开始为自己做职业生涯规划，而做职业生涯规划前，职场和自我认知是两个必不可少的环节，所以除了高招选择专业的时候理解自我认知外，相当一部分同学是在大学阶段

7、开始对于自我认知有所理解的。(三)自我认知概念理解渠道如图 3 所示，在 A 校本科生中，通过社会理论及学生工作中理解自我认知和通过老师及职业指导课上理解自我认知的占绝大多数。 这两个渠道一个源于理论、另外一个是源于教育。 在理论中，学生可以清楚的认识到自己的优势、 优势以及各种才能， 并通过理论不断的学习来完善自己;在教育中，前面关于理解自我认知的时间中已经分析到， 高校中的学生开展辅导体系有利的促进了学生的自我认知。 这两个渠道也正是 A 校学生自我认知的主要渠道，因此，要想进步我校学生的自我认知程度， 为学生个人学业开展规划、 职业开展规划和人生规划打好根底， 也必须注重从这两个方面做好

8、工作。(四)自我认知重要性分析学生对于自我认知的关注程度与其对自我认知的重要性程度的认可有着亲密的联络。 本次调查显示 A 校学生普遍认为自我认知很重要，而且有 36.04%的被调查者表示， 自我认知非常重要，是一项必须做的工作。 而也有将近 60%的被调查者表示， 自我认知很重要，但是不一定要做。 结合这一现象，研究对部分调查对象进展了访谈，通过与被访谈者的交流中发现，造成这一现象的原因有如下几个方面。 第一，很多被访谈者认为自我认知是一个潜移默化的过程，是随着自己年龄的成长和阅历的丰富，自然而然形成的一种认知，因此没有必要专门来做自我认知。 第二，有相当一部分被试者表示，自我认知应是一个个

9、人隐私的范畴， 并不适宜公开来做，应该为一对一的辅导，而目前的现状是，职业指导课上大家一起做，是一对多的辅导，而且在这一过程中还有可能会造成个人认知结果的外泄，很多被访谈者对这一问题表示担忧。 第三，对于各种自我认知理论的不理解。 关于自我认知的各种理论较多， 个人兴趣、个人性格等方面的测试更是五花八门。 同一个人，应用不同的方法或者不同的工具， 所得出的结果可能会有很大差异，甚至大相径庭，这也就导致大家对于这样的测试的信任程度有所下降，进而致使很多人认为自我认知重要，但不一定要做的一个影响因素。(五)自我认知施行障碍从以上的分析中， 可以看出，A 校本科生对于自我认知有根本的理解，但需要进一步提升，A 校本科生施行自我认知过程中，终究有哪些障碍。 调查显示，8.88%的学生认为自我认知没有必要做，10.66%的学生没有进展自我认知是因为完全没有自我认知的概念，21.32%的学生怕费事懒的去做自我认知，59.14%的学生缺乏必要指导， 不知道如何下手去做自我认知。从以上数据中不难看出， 在 A 校本科生范围内，绝大多数没有施行系统的自我认知的学生是由于缺乏必要的