《再见了亲人》教学案例_第1页
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文档简介

1、?再见了，亲人?教学案例习惯上，?再见了，亲人?一课的教学，教师经常让学生读读课文，找出朝鲜人民为志愿军做的事情，然后选择自己最受感动的一局部认真读一读，最后交流感受。这次教学第一自然段时，反思以往的教学，我大胆创新教学方法，收到很好的效果。下面是其中的教学片断。师：大娘为志愿军做了许多事，文中列举两件指板书，现在请同学们看这个句子这真是雪中送炭呀！“雪中送炭是什么意思呢？生：雪中送炭的意思是下雪天很冷，送去炭，可以帮助别人取暖。比喻在别人急需的时候，给予支持或帮助。师：把这个词放在课文中，你是怎么理解的？生：这词在课文中是指在志愿军正急需粮食时，大娘为他们送去打糕。师：当时，志愿军为什么急需

2、粮食？生：因为志愿军叔叔空着肚子在阵地上已经跟敌人拼了三天三夜，非常需要粮食。师：对！就在这时出示句子：是您带着全村妇女，顶者打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。学生齐读句子。师：请同学们想想当时的环境怎样？生：当时的环境很危险。生：当时的情况很恶劣。师：对！当时炮火连天、硝烟弥漫，大娘怎样送来打糕？学生齐读句子。师：哪些地方应读得快些？生：是“冒着炮火，穿过硝烟。师：为什么？生：因为志愿军急需粮食。生：因为大娘想快点把打糕送到阵地上给志愿军吃。师：环境这样恶劣，这就是慈母给儿子的爱，也是慈母给儿子送去的温暖。我们再读这个句子。【反思】“将这个词放在课文中，你是怎么理解的？引发了学生原有知识、经验和情感，引发了学生更贴近语境的表达，并在师生以文本为中介的对话中，得以修正完善。可以看出，这就是一个对话语言的生成过程，更是一个对“雪中送炭感性化的过程。感性是为了唤起形象、激发情感、沉积语感；感性是为了更鲜亮地把握和运用语言。教师这样的“放，激活了“雪中送炭的磁场。而后的环境想象、激情朗读，正因为有了这个“场，想象渐入佳境，真切动人；而学生的朗读，又恰倒好处。学生在朗读中感受

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