那片绿绿的爬山虎VIP

1、<<那片绿绿的爬山虎>>教学设计及教学反思教学目标：1、学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句，感受叶圣陶先生真诚质朴，平易近人的人品以及他严肃认真，一丝不苟的文品。3、通过学习，初步掌握修改作文的方法，并能初步运用。 教学重点：那片绿绿的爬山虎精彩教案教学设计从叶老对一张画像的修改中学习修改作文的方法。教学难点：体会稳重含义深刻的句子，初步感受通过描写景物抒发感情的方法。第二课时一、导入： 今天让我们继续学习那片绿绿的爬山虎（板书课题）学生齐读。上节课我们已经大致了解了这篇课文的主要内容，课文主要写了哪两件事情？（

2、为我批改作业，请我到家做客）二、提出中心问题，围绕问题学习。1、现在再看课题，谁冒出问题了？（课文是写景状物，为什么要以爬山虎为题？）是啊，这真是个好问题！黄老师在课题后面加上一个问号。就让我们带着这个问题来学习课文。首先请默读课文。找一找课文中具体描写爬山虎的句子。2、谁找出来了？找出来的请举手！我们一起来读一读这两段话。3、读了这两段话，你有什么感受？（爬山虎十分美丽，显眼）4、比较两处爬山虎的描写，你有什么发现？（找不同点）5、为什么会有这样的不同？（时间光线不一样）6、作者两次见到爬山虎，都有不同的描写，这些不同仅仅是光线造成的吗？让我们来读读课文的610自然段，把这两段话放进课文中，

3、联系上下文读一读，好好体会当时的情形三、细读课文第6-9自然段1、（1）作者听说叶老先生要请他到家里做客时，有什么反应？请读出课文里的句子作为回答。（2）你为什么会感到意外？（3）你能不能读出你的意外呢？（4）谁还想意外一下？指名读，齐读2、（1）虽然意外，但我还是接受了叶老先生的邀请，大家可以想象一下，作者在到叶老先生住的四合院以前会有怎样的心情？（2）是啊，带着这种复杂的心情，作者走进了叶老先生住的四合院，刚进里院，他就看见了我们一起来读！（3）孩子们，这可不是普通的爬山虎啊，还记得叶老先生写的爬山虎的脚吗？那里面写的就是这院墙上绿绿的爬山虎。我们一起来回顾一下课文的片断。请一位同学来读一

4、读。爬山虎美吗？作者也曾经读过爬山虎的脚，对爬山虎的美丽同样印象深刻，此时此刻，他正在为即将到来的会面而紧张、兴奋、不安，突然看到熟悉的爬山虎，大家想想，他的心情会有怎样的变化？带着这变化的心情再来读读这一段话，谁能来给大家做个示范？指名读，齐读3、（1）爬山虎与作者的初次会面是美好的，那么作者与叶老先生的会面又是怎样的情景呢？请读出课文中的句子作为回答。（2）看到这样的会面场景，你有什么感受？你们的感受也正是作者的感受啊！大家可以翻到课文的第一部分看一看，作者在没有与叶老先生见面以前，就已经觉得他是那么的认真、平和以及温暖，如春风拂面，那么现在呢？作者觉得叶老先生更加亲切，更加温暖了！（3）

5、正如课文里写的叶老先生“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了”我已经全身心投入到这场融洽的交谈中，以至不知黄昏的到来，这时候我看到了一起读。（4）比起刚进里院见到的爬山虎，这一次你对爬山虎又有了什么新的感觉？是啊，爬山虎更美了，更绿了，更虎虎有生气了。这是因为“他亲切之中蕴含的认真，质朴之中的包含的期待，把我小小的心融化了。”所以两处爬山虎的不同，还是因为作者心情的改变（5）带着新的感受，让我们再来读一读这一段话。自己练，指名读，齐读。4、（1）这时候那片绿绿的爬山虎就深深印刻进作者的心底，不仅仅是这样，更有价值的是，岁的我还模模糊糊懂得了一个道理作家就是这样做的，作家的

6、作品就是这么写的。聪明的孩子们，15岁的作者模模糊糊懂得的道理，你们清清楚楚地懂得了吗？（2）叶老先生用自己认真的写作态度、高尚的人格获得了作者的尊敬，他的认真、亲切、质朴、期待激励着作者不断成长，二十几年过去了，当年的岁少年已经成为一名著名的作家，但他永远也忘不了那片绿绿的爬山虎，一起读在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。为什么爬山虎总是绿着？（3）是的，叶老先生“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，已经包我小小的心融化了”，叶老先生就是我心中的爬山虎，看道爬山虎就会想起叶老先生，想起叶老先生也就会想起爬山虎，让我们一起来读一读课文最后一段。5、多么令人难忘的一次会面，带着对叶老先生的无限

7、怀念和无比尊重，我们再来读一读课文的题目那片绿绿的爬山虎。现在谁能够来擦去这个问号了？四、学习了这篇课文，你有什么话想说？拿出纸笔来写一写，可以对叶老先生说，可以对作者说，也可以读自己说。教学反思:执教完那片绿绿的爬山虎，回顾进行课题研究的教学实际，我认真进行了反思。一、 借助文本，灵活挖掘说话训练空间。新课程标准中明显地提出了中段习作的目标：学习修改习作中有明显错误的词句；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。由于文本的内容的吻合，借叶老先生给肖复兴修改习作的事，教学中正好有效的引导学生学习如何进行修改习作。借助文本的第四段，对照叶老先生修改的原稿，让学生领会修改习作的改、添、移、

8、断、评等方法，并指导学生把这些方法运用到平时修改作文的练习中。使学生从叶老先生的修改中学习修改作文、从叶老先生的评语中感悟作文的方法。为了引导学生更好地理解叶老到先生的人品，在教学中，我也紧扣文本设计了几处促进写作的说话训练：1、肖复兴为叶老的修改而愣住时，我设计了透过这圈圈、钩钩、无数的直线、曲线，同学们展开你的想象的翅膀，想象叶老当时连续给20个孩子这样认真地批改作文的情景：夜深了，年已七旬的叶老坐在窗前认真地为我们批改作文，他2、当学生理解到叶老不仅为肖复兴改作文，而且进行了细心到位的评价时，我设计了置换说话：肖复兴的作文之所以 ，是因为 和 。目的是为了引导学生明白写好作文的两大秘诀。3、理解了“那片爬山虎总是那么绿着”了含义之后，我又设计了拓展说话：如果你是文中的肖复兴，你会对叶老讲什么话呢？如果叶老今天还健在，看到肖复兴这样的文章，他会怎么说？通过这样紧扣文本