音乐教学评价

1、农村普通高二学年音乐课程评价的标准与细则阿城市第二中学音乐组：杨桦 评价是整个艺术教学的重要环节。通过评价学校可似验证艺术课程实施的有效性与教育价值；教师可掌握艺术教学计划和目标实现的情况，并以此作为改进教学的依据；学生可以及时了解自己达到的能力和水平，促进学习；家长可以了解学生学习的情况，以鼓励和帮助学生不断提高自己的能力。一、感受与鉴赏【内容】音乐表现要素【标准】高中2年级感受音乐中各种声乐、器乐曲式的不同。能够很清楚聆听各种曲式音乐的特点，听乐曲时能作出相应的情绪或体态反应。能听辨男高、男中、女高和女中音色。感受乐器的声音。能听辨包括民族、西洋乐器的音色，以及在乐曲中出现的作用

2、。能够感受并描述音乐中力度、速度的变化。 【内容】音乐情绪与情感【标准】高中2年级体验不同情绪的音乐能够正确的体验并说出音乐情绪的相同与不同，在音乐中运用的作用，在正确的把握音乐情绪的基础上，能够展开联想和想象，并能够理解作品的含义。【内容】音乐风格与流派【标准】高中2年级聆听不同国家、地区、民族的声乐曲目和我们国家的戏曲种类，及大、中型器乐曲或乐曲片段，感受其不同的风格。二、表 现【内容】演唱【标准】高中2年级能采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。参与各种演唱活动，每学年能够背唱歌曲46首。【内容】综合性艺术表演【标准】高中2年级能够参与综合性艺术表演活动。能够根据音乐的特点进行律

3、动、歌表演，和乐器的简易的改编的二度创作，在此基础上完成简易的乐器演奏。能够在律动、集体舞、歌表演、小乐队的演奏等活动中与他人合作意识。 【内容】识读乐谱【标准】高中2年级认识切分、附点、三连音等节奏符号。能够正确的用声音、语言、身体动作表现节奏。能够用唱名模唱乐谱。三、创 造【内容】探索音响与音乐【标准】高中2年级能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音。能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色、长短和高低。 【内容】即兴创造【标准】高中2年级能够将乐曲的曲式和表现的内容或歌词用不同的节奏、速度、力度等加以表现。能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做律动。能够用课堂乐器或

4、其他音源即兴配合音乐背景和音乐的表现内容。【内容】创作实践【标准】高中2年级能够运用简谱、线谱、记录声音或音乐。能够运用人声、乐器或其他音源，创作48小节节奏或旋律。四、音乐与相关文化【内容】音乐与社会生活【标准】高中2年级感受生活中的音乐，乐于与他人共同参与音乐活动。能够通过广播、电视、磁带、CD等传媒听赏音乐。能够参加社区或乡村的音乐活动。五、关于音乐课程评价的几点想法（一）、形成性评价与终结性评价相结合 音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，应予以充分的关注，在教学过程中经常进行。可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱（奏）等方式进行。（二）、定性述评与定量测评相结合在音乐教学活动中，对

5、学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况等，可以用较为准确、形象的文字进行定性评价，也可根据需要和可行性，进行量化测评。无论采用哪种方法，都要注意科学性。（三）、自评、互评及他评相结合对学生和教师的评价可采用自评的方式，以描述性评价和鼓励性评价为主。由于在音乐学习中学生个体差异明显，因此，学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上。班级音乐会”能充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价气氛。通过班级音乐会或其他活动，展示师生音乐作品、音乐小评比、演出照片、录音录像等，达到相互交流和激励的目的，是一种生动活泼的评价方式。 （四）、音乐课程对学生的评价主要采

6、取质性的评价方式质性评价是指通过自然的调查、全面地揭示与描述对象的各种特质，对学生的艺术能力、人文素养及作品创作等方面的特点进行评价。高中艺术课程应全面反映教学过程的真实情况，在尊重学生个体差异前提下，采用交流对话、判断比较、提问回答、卡片填空、调查问卷、学生自评、师生互评、笔记检查、论文写作、技能展示（如汇报演出以及其他创作作品展等）、作品展评等方式，对学生的艺术学习情况进行多样性与过程性评价，并在评价的标准上注意联系学生的生活经验与学习状况等因素，以期达到预期的评价效果。 对学生音乐学习的评价可采取这种方式。音乐成长记录夹是一种用来记录和保存学生音乐成长过程的档案库，是对高中学生艺术学习过

7、程所学知识和创作能力的真实记载。建立音乐成长记录夹，旨在帮助学生对自己的音乐学习过程进行反思和评价，不断完善学生的艺术修养，评 价，是否能结合学生在性别、文化背景、个性及能力上的差异，采用多种评价方式对学生的音乐学习状况做出评价，从而更有效地促进学生艺术能力和人文素养的全面发展。 评价项目 评价要点符合程度基本符合基本不符合教学目标（1）符合课程要求和学生实际情况（2）可操作的程度教学条件（3）学习环境的创设（4）学习资源的处理学习指导与教学调控（5）学习指导的范围和有效程度（6）教学过程的调控和有效程度学生活动（7）学生参与活动的态度（8）学生参与活动的广度（9）学生参与活动的深度 课堂气氛（10）课堂气氛的宽松度（11）课堂气氛的融洽度教学效果（12）目标的达成度（13）解决问题的灵活性（14）师生的精神状态学科特色（15