九加几微课教学教（学）案

1、.wd课程主题名称九加几主题内容说明主题及其微课关系的说明北京版教材 一年级上学期第九单元内容教学人员姓名单位 授课教师顺义区bscxx微课1名称： 九加几 使用说明可多项选择： q课前预习/q课堂播放/q课后复习/q自主学习/q其它_内容说明知识点：内容分析：“9加几的进位加法是北京版一年级数学上学期第九单元内容，它是学生掌握了1120各数的认识及10加几的根底上进展教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的根底。由于一年级儿童认知构造里具体思维是主要特点，他们只有在理解的根底上掌握“凑十法计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所

2、以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法的思考过程即为什么用“凑十法和如何用“凑十法是本节课的难点。教学目标分析1知道用“凑十法来计算9加几比拟简便，学会用“凑十法来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。教学重难点分析教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法，正确计算9加几的进位加法。教学难点：“凑十法的思考过程。教学过程时间教学环节师生活动

3、3分钟3分钟2分钟一、创设情境 学习新知二、强化练习 稳固新知三、小结提升形成模型1、出示猴子妈妈桃子图，初步感知“凑十法问题1：这些桃子是怎样摆放在桌子上的？9个摆放在盒子里，4个摆放在外边问题2：用什么方法可以算出一共有多少个桃子呢？加法，盒子里面的桃子和盒子外面的桃子合起来，所以用加法问题3：怎样算出9+4的结果呢？学生自主探索学生1：我是数着算的9，10，11，12，13。，9+4就等于13。学生2：我是先拿一个放到盒子里，盒子里就有10个，外面还有3个，就是13。学生3：我是先想10加4得14，再减去1就是13。【设计意图：通过猴子吃桃子的情境创设，让学生迅速开场思考问题，同时展示学

4、生的原始思维，感受算法的多样化。】2、重点展示“凑十法回看凑十过程，并用算式记录：我们从4个桃子里拿出1个放盒子里，这样就可以放满盒子，一盒10个，也就是把4分成了3和1.这样：先算9加1就得到了10，再算10加3就是我们熟悉的十加几了，得13。1、出示花朵图片，应用凑十法提问：一共有多少朵花呢？怎样列算式？用你喜欢的方式进展计算。学生1：我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起，再加上6朵黄花就是16。算式记录：学生2：我先把7朵黄花和3朵红花圈起来是10朵，再和剩下的6朵红花加起来是16。算式记录：2、比拟方法，突出“凑十” 提问：这两种方法有什么一样的地方吗？生1：都是把9凑成10再计算的。小结

5、：我们在计算时，既可以先把9凑成10，也可以先把7凑成10，然后再想10加几就方便了。这种方法叫“凑十法。“凑十法非常重要，在以后的学习中还要经常用到。3、出示小猴搬积木图，形成“凑十”技能提问1：仔细观察，左边原来有几块？右边呢？左边9块，右边6块提问2：一共有几块？列式。提问3：小猴子为什么搬起一块？小猴想把左边先凑成10块算式表示：1、观察算式，提醒课题提问：学到了这，请你仔细观察今天我们学习的加法题，它们有什么共同的地方?生1：都是9加一个数。提醒课题：就这是我们今天学习的内容，九加几。提问：今天学习的9加几，在计算时有什么共同的地方?生1：都可以把9先凑成10。2、观察算式，发现规律提问：你还有什么发现吗？生1：得数是越来越大了。生2：我还发现得数个位都比加的那个数少1。比方13的3比9+4的4少1。提问：那得数个位上为什么会比那个加数少了1呢?生1：少了的l给了9变成10了。小结：就是这个加数给了9一个一，九啊就凑成10了。根据这个同学发现的规律，再面对九加几这样的加法题，你能比拟快地算出得数