亲近母语日有所诵

1、亲近母语亲近母语 书香童年书香童年何谓何谓“母语母语”？ 母语是每一个人最初学会的语言，母语是每一个人最初学会的语言，也是一个民族的共同语。母语学习的也是一个民族的共同语。母语学习的过程也是一个人精神发展，融入社会，过程也是一个人精神发展，融入社会，文化认同的过程。母语教育是一个民文化认同的过程。母语教育是一个民族和国家基础教育的核心课程。族和国家基础教育的核心课程。 为何要为何要“亲近亲近” 亲近母语有鲜明的价值取向，那就是亲近母语有鲜明的价值取向，那就是要做具有中华民族文化根基的中国人，而要做具有中华民族文化根基的中国人，而且这个中国人是现代中国人，要把传承、且这个中国人是现代中国人，要把

2、传承、弘扬、发展中华民族优秀文化传统作为他弘扬、发展中华民族优秀文化传统作为他们的使命。需要我们在弘扬中华民族文化们的使命。需要我们在弘扬中华民族文化的道路上不断前行，非常坚定，风雨兼程，的道路上不断前行，非常坚定，风雨兼程，朝着一个目标，那就是为了中华民族文化朝着一个目标，那就是为了中华民族文化的弘扬，中华民族进步的发展。的弘扬，中华民族进步的发展。 亲近母语关注的何止是一个母语教育的问亲近母语关注的何止是一个母语教育的问题，亲近母语关注的是关于中华民族根基题，亲近母语关注的是关于中华民族根基的培育问题，关于中国把现代化建设植根的培育问题，关于中国把现代化建设植根在什么土壤中的问题，是让我们

3、的孩子究在什么土壤中的问题，是让我们的孩子究竟成为什么样人的问题。亲近母语就是亲竟成为什么样人的问题。亲近母语就是亲近祖国，亲近母语就是亲近我们自己的民近祖国，亲近母语就是亲近我们自己的民族，亲近母语就是要做有根基的中国人。族，亲近母语就是要做有根基的中国人。 语文教学改革必须要立德树人语文教学改革必须要立德树人 课程改革，语文课程改革改来改去，目的是什课程改革，语文课程改革改来改去，目的是什么，还不是说亲近母语说的人吗？立德树人首先是么，还不是说亲近母语说的人吗？立德树人首先是人，要把语文教学改革指向那个人。为什么雷夫先人，要把语文教学改革指向那个人。为什么雷夫先生在中国演讲，问中国老师教什

4、么课的。老师说我生在中国演讲，问中国老师教什么课的。老师说我教语文的，我教数学的，雷夫说不，在我们那里不教语文的，我教数学的，雷夫说不，在我们那里不是教学科的，不是教语文教数学的，我是教人的，是教学科的，不是教语文教数学的，我是教人的，为什么北京实验学校李校长在回答教师们提问的时为什么北京实验学校李校长在回答教师们提问的时候也这么说，他说我们实验学校老师不是教学科的，候也这么说，他说我们实验学校老师不是教学科的，而是教人的呢？是对学科的否定？是对课程的否定？而是教人的呢？是对学科的否定？是对课程的否定？ 谁去亲近？谁去亲近？ 亲近母语，谁去亲近？不是老师去亲近。亲近母语，谁去亲近？不是老师去亲

5、近。亲近母语这个概念，本身就有一个主体隐含亲近母语这个概念，本身就有一个主体隐含在里面，那就是人去亲近母语，尤其是我们在里面，那就是人去亲近母语，尤其是我们儿童去亲近母语。所以亲近母语背后是一个儿童去亲近母语。所以亲近母语背后是一个大写的儿童，正因为如此，亲近母语提出儿大写的儿童，正因为如此，亲近母语提出儿童本位。童本位。 亲近母语是指一种以儿童为本位，以儿童亲近母语是指一种以儿童为本位，以儿童的文学阅读为核心，以言语实践为基点，的文学阅读为核心，以言语实践为基点，以提高儿童母语素养，培育具有中国根基以提高儿童母语素养，培育具有中国根基的世界公民为归宿的教育理念。的世界公民为归宿的教育理念。

6、怎么去怎么去“亲近亲近”？ 建构了一个小学语文教学体系。所有的课程建构了一个小学语文教学体系。所有的课程体系中，亲近母语的课程体系是比较规范的，比体系中，亲近母语的课程体系是比较规范的，比较科学的。课程改革深化到今天，课程不能再随较科学的。课程改革深化到今天，课程不能再随意了。在不少学校，校本课程开发其实是随意的，意了。在不少学校，校本课程开发其实是随意的，并不具备课程的规范性，并不具备课程的意义，并不具备课程的规范性，并不具备课程的意义，把过去的兴趣小组、活动改一个名字叫校本课程，把过去的兴趣小组、活动改一个名字叫校本课程，改一个名字叫社团。但是认为校本课程应该从兴改一个名字叫社团。但是认为

7、校本课程应该从兴趣小组活动开始，社团建设应该从兴趣小组活动趣小组活动开始，社团建设应该从兴趣小组活动开始，但那是初级阶段，到了深化阶段的时候，开始，但那是初级阶段，到了深化阶段的时候，你不能再这么简单去做了。课程的科学化，课程你不能再这么简单去做了。课程的科学化，课程的规范性，已经成为当前课程改革一个非常重要的规范性，已经成为当前课程改革一个非常重要的任务。的任务。 对我们来说，亲近母语对我们来说，亲近母语教学应落实教学应落实“四进四进”： 进学校课程进学校课程 进教学计划进教学计划 进教研活动进教研活动 进考评督导进考评督导 亲近母语亲近母语书香童年书香童年 群文悦读群文悦读 日有所诵日有所

8、诵 （多读）（多读） （多背）（多背） 语文素养语文素养策略：策略： 每日一诵每日一诵 课前三分课前三分钟钟时间固定时间固定内容丰富内容丰富形式多样形式多样目标多元目标多元诵什么内容？诵什么内容？选文原则：选文原则：科学性科学性 典范性典范性 可读性可读性 儿童性儿童性 序列性序列性材料来源：材料来源：1 1、临时拼凑、临时拼凑2 2、自己编写、自己编写3 3、自愿购买、自愿购买4 4、学校统购、学校统购 儿童是和文学天然亲近的，亲近母语儿童是和文学天然亲近的，亲近母语的教育内容以儿童文学（童谣、童诗、的教育内容以儿童文学（童谣、童诗、图画书、童话、儿童小说等）为主，图画书、童话、儿童小说等）

9、为主，也包括适合儿童学习的古今中外优秀也包括适合儿童学习的古今中外优秀的文学作品和文化资源，如神话传说、的文学作品和文化资源，如神话传说、古典诗词、简单的文言文、汉字等。古典诗词、简单的文言文、汉字等。日有所诵日有所诵实施原则实施原则 以儿童为本位，服从儿以儿童为本位，服从儿童发展，尊重、满足儿童对童发展，尊重、满足儿童对“形象形象”、“韵律韵律“的需要，的需要，从童谣、童诗开始，六年一从童谣、童诗开始，六年一贯，日不间断，缓坡上行，贯，日不间断，缓坡上行，积学修心。积学修心。 推荐各年级诵读的主要内容：推荐各年级诵读的主要内容：一年级：儿歌童谣一年级：儿歌童谣二年级：童诗二年级：童诗三年级：

10、泰戈尔三年级：泰戈尔飞鸟集飞鸟集四年级：现代诗、哲理诗四年级：现代诗、哲理诗五年级：五年级：新月集新月集、宋词、宋词六年级：元曲、小古文六年级：元曲、小古文怎么有效诵读？怎么有效诵读？持之以恒持之以恒熟读成诵熟读成诵适当讲解适当讲解 1、通讲、通讲 （一周一次）（一周一次）2 2、日诵（每天早晨、日诵（每天早晨1010分钟左分钟左右的时间诵读本单元内容）右的时间诵读本单元内容） 具体策略：具体策略： 洛阳市吉利区开元小学孔晓艳的做法：洛阳市吉利区开元小学孔晓艳的做法： 每周的周一下午第二节课，是我们班固定的每周的周一下午第二节课，是我们班固定的“通讲通讲”时时间。间。通讲通讲就是带着孩子们一起

11、，把当周要诵读的材料就是带着孩子们一起，把当周要诵读的材料读正确、读流利、粗知诗意读正确、读流利、粗知诗意。周二到下周一，早读十周二到下周一，早读十分钟左右，把单元内容分钟左右，把单元内容正读正读、倒读倒读一遍后，一遍后，顺势往前顺势往前读读。早读时，当周诵读的内容有时会根据学生情况进。早读时，当周诵读的内容有时会根据学生情况进行行复读复读（朗读不够流畅）或（朗读不够流畅）或稍做讲解稍做讲解（从表情中发现（从表情中发现孩子可能不太理解），有时也会做些孩子可能不太理解），有时也会做些拓展拓展（孩子们近（孩子们近期阅读的书籍或课文中有相关内容，或者和季节特征、期阅读的书籍或课文中有相关内容，或者和

12、季节特征、生活生活节日等有联系节日等有联系），），但基本以孩子们流畅整齐的诵但基本以孩子们流畅整齐的诵读为主。读为主。 为何这样安排？为何这样安排？ 固定的时间做固定的事固定的时间做固定的事，华德福，华德福称之为称之为“节奏节奏”，节奏和重复是孩节奏和重复是孩子们学习知识的重要方式。子们学习知识的重要方式。周二到下周周二到下周一的循环方式，意味着一的循环方式，意味着周一的诵读的内容与上周相同。周一的诵读的内容与上周相同。早读时一气呵成、流畅无碍的齐读对形成班级的集体早读时一气呵成、流畅无碍的齐读对形成班级的集体学习气场有不可忽视的作用学习气场有不可忽视的作用聚精、聚精、聚气、聚神聚气、聚神。因

13、此，一周一次因此，一周一次“通讲通讲”，扫除诵读障碍扫除诵读障碍必不可少。必不可少。 各年级诵读重点：各年级诵读重点：低年级低年级：诵读节奏、方法，让孩子爱：诵读节奏、方法，让孩子爱上诵读。上诵读。中年级中年级：用他们能接受的方式，帮助：用他们能接受的方式，帮助他们理解诗文意义他们理解诗文意义 。高年级高年级：让诗文和孩子的生活连接，：让诗文和孩子的生活连接，以帮助孩子认识世界、融入世界，以以帮助孩子认识世界、融入世界，以清新美好、积极热情的样子影响世界。清新美好、积极热情的样子影响世界。 其他操作方法简介：其他操作方法简介： 其他操作方法简介：其他操作方法简介： 做法一：做法一： 每日一首或

14、者每周每日一首或者每周2323首，每次诵读时间首，每次诵读时间1010分钟左右。分钟左右。 基本课型：基本课型：1.1. 童谣、童诗童谣、童诗等简单文本以契合文本节奏的各种方式的诵读等简单文本以契合文本节奏的各种方式的诵读为主，目的在于激发兴趣，熟读成诵。注意营造适合孩子为主，目的在于激发兴趣，熟读成诵。注意营造适合孩子的诵读场境。的诵读场境。2.2. 古诗、古文等古诗、古文等稍有难度的文本仍以诵读为主，但需在熟读稍有难度的文本仍以诵读为主，但需在熟读后让孩子粗知大义，然后熟读成诵。后让孩子粗知大义，然后熟读成诵。 基本教学模式：基本教学模式：一、一、复习巩固复习巩固：复习前一次内容，温故而知

15、新；：复习前一次内容，温故而知新；二、二、新课导入新课导入：导入今天所学内容；：导入今天所学内容；三、三、初读文本初读文本：教师范读，让学生初步感受整个文本的表达特点；：教师范读，让学生初步感受整个文本的表达特点；四、四、教师领读教师领读：通过领读，帮助儿童疏通阅读障碍；：通过领读，帮助儿童疏通阅读障碍；五、五、自由朗读自由朗读：儿童自由读，教师巡视；：儿童自由读，教师巡视；六、六、检查了解检查了解：点名检查儿童朗读情况，结合正音、断句等；：点名检查儿童朗读情况，结合正音、断句等； 七、七、疏释意思疏释意思：以引导儿童讨论为主，针对儿童接受水平，把握理解程：以引导儿童讨论为主，针对儿童接受水平

16、，把握理解程度，大致会意即可；度，大致会意即可；八、八、深入诵读深入诵读：在理解的基础上指导让儿童用各种方式诵读，如拍手：在理解的基础上指导让儿童用各种方式诵读，如拍手打节奏等，指导儿童读出理解，读出情感；打节奏等，指导儿童读出理解，读出情感；九、九、指导背诵指导背诵：多种方式练习背诵，要求儿童熟读成诵（散文类文本：多种方式练习背诵，要求儿童熟读成诵（散文类文本不要求背诵）。不要求背诵）。 做法二：做法二：1 1、每周诵读一个单元。、每周诵读一个单元。2 2、先把该单元五首诗诵读两遍，然后、先把该单元五首诗诵读两遍，然后重点讲其中一首诗。重点讲其中一首诗。3 3、诗文的讲解每天、诗文的讲解每天

17、“进进”一点。不求一点。不求多、求深、求快。重在积累、浸润。多、求深、求快。重在积累、浸润。日有所诵共性问题：日有所诵共性问题：低年段低年段：如何激发孩子们的诵读兴趣、带孩：如何激发孩子们的诵读兴趣、带孩子们读出节奏与韵味？子们读出节奏与韵味？中年段中年段：选文中有些诗文难理解，如何讲，：选文中有些诗文难理解，如何讲，讲到什么样程度？讲到什么样程度？高年段高年段：文章太长，如何诵读？古诗文如何：文章太长，如何诵读？古诗文如何讲解？怎样把诵读内容与孩子的生命相连讲解？怎样把诵读内容与孩子的生命相连接？接？ 一年级一年级童谣童谣 老鼠抬花轿老鼠抬花轿 民间童谣民间童谣 八只老鼠抬花轿，八只老鼠抬花

18、轿，两只老鼠放鞭炮，两只老鼠放鞭炮，四只老鼠来吹号，四只老鼠来吹号，“呜哩哇啦呜哩哇啦”真热闹。真热闹。老猫听见来贺喜，老猫听见来贺喜，一口一只全吃掉。一口一只全吃掉。 老鼠抬花轿老鼠抬花轿 民间童谣民间童谣 八只老鼠八只老鼠抬花轿抬花轿，两只老鼠两只老鼠放鞭炮放鞭炮，四只老鼠四只老鼠来吹号来吹号，“呜哩哇啦呜哩哇啦”真热闹。真热闹。老猫听见来贺喜，老猫听见来贺喜，一口一只一口一只全吃掉全吃掉。 老鼠抬花轿老鼠抬花轿 民间童谣民间童谣 （ ）抬花轿，）抬花轿， （ ）放鞭炮，）放鞭炮， （ ）来吹号，）来吹号，“呜哩哇啦呜哩哇啦”真热闹。真热闹。（ ）听见来贺喜，）听见来贺喜，一口一只全吃掉。

19、一口一只全吃掉。 二年级二年级童诗、韵文童诗、韵文 节奏、变化节奏、变化 方法、兴趣方法、兴趣 三、三、四年级四年级 哲理诗哲理诗飞鸟集飞鸟集沙与沫沙与沫精选精选 易水歌易水歌 易水送别易水送别 （战国）（战国） 荆轲荆轲 （唐）骆宾王（唐）骆宾王风萧萧兮易水寒，风萧萧兮易水寒， 此地别燕丹，此地别燕丹，壮士一去兮不复还。壮士一去兮不复还。 壮士发冲冠。壮士发冲冠。探虎穴兮入蛟宫，探虎穴兮入蛟宫， 昔时人已没，昔时人已没，仰天呼气兮成白虹。仰天呼气兮成白虹。 今日水犹寒。今日水犹寒。易水歌易水歌与与易水送别易水送别：同样的内容，：同样的内容，不同的吟唱者，不同的心境。然而，水之不同的吟唱者，不

20、同的心境。然而，水之“寒寒”，士之，士之“壮壮”则是相同的。则是相同的。易水歌易水歌与与易水送别易水送别：孩子们对荆：孩子们对荆轲刺秦的故事比较熟悉，读正确后，紧扣轲刺秦的故事比较熟悉，读正确后，紧扣“壮壮”的感觉进行诵读。的感觉进行诵读。 需要什么需要什么 【意大利】贾尼【意大利】贾尼罗大里罗大里 做一张桌子，做一张桌子， 需要木头；需要木头； 木头从哪里来？木头从哪里来？ 需要大树；需要大树； 大树从哪里来？大树从哪里来？ 需要种子；需要种子； 种子从哪里来？种子从哪里来？ 需要果实；需要果实； 果实从哪里来？果实从哪里来？ 需要花朵；需要花朵； 做一张桌子，做一张桌子， 需要一朵花。需要

21、一朵花。 需要什么需要什么：读两遍：读两遍： 一、正确、流利。一、正确、流利。 二、做一张桌子，需要木头，需要花一二、做一张桌子，需要木头，需要花一朵，你更喜欢哪种说法？朵，你更喜欢哪种说法？ 飞鸟集飞鸟集精选精选 【印度】泰戈尔【印度】泰戈尔 夏天的飞鸟，夏天的飞鸟， 飞到我窗前唱歌，飞到我窗前唱歌， 又飞去了。又飞去了。 秋天的黄叶，秋天的黄叶， 它们没有什么可唱，它们没有什么可唱， 只叹息一声，只叹息一声， 飞落在那里。飞落在那里。飞鸟集飞鸟集精选：读三遍：精选：读三遍： 一、正确、流利。一、正确、流利。 二、夏日的飞鸟在我窗前唱的什么？二、夏日的飞鸟在我窗前唱的什么？秋天的黄叶为什么叹

22、息？秋天的黄叶为什么叹息？ 三、对读。三、对读。 1“海水呀，你说的是什么？海水呀，你说的是什么？”“是永恒的疑问。是永恒的疑问。”“天空呀，你回答的话是天空呀，你回答的话是什么？什么？”“是永恒的沉默。是永恒的沉默。”飞鸟集飞鸟集精选精选 2 2我不能选择那最好的，我不能选择那最好的，是那最好的选择我。是那最好的选择我。飞鸟集飞鸟集精选：精选：1 1、读正确后，理解诗意，提问如下：读正确后，理解诗意，提问如下：海水问了哪些问题？天空为什么沉海水问了哪些问题？天空为什么沉默？默？2 2、熟读成诵、熟读成诵即可。即可。 用他们能接受的方式，帮用他们能接受的方式，帮助他们理解诗文意义助他们理解诗文

23、意义 。 五五、六年级、六年级 散文散文 小古文小古文 跌倒跌倒 牧也牧也 风，跌倒了风，跌倒了 才有了美丽的落叶才有了美丽的落叶 云，跌倒了云，跌倒了 才有了滋润大地的雨水才有了滋润大地的雨水 所以所以 让我们不再害怕跌倒让我们不再害怕跌倒 让我们在跌倒时让我们在跌倒时 用最美丽的姿势用最美丽的姿势 站起来站起来 让诗文和孩子的生活连让诗文和孩子的生活连接，以帮助孩子认识世界、接，以帮助孩子认识世界、融入世界，以清新美好、积融入世界，以清新美好、积极热情的样子影响世界。极热情的样子影响世界。 可以尝试：可以尝试： 古诗词吟诵教学古诗词吟诵教学 清明 杜牧清 明 时 节 雨 纷 纷路 上 行 人 欲 断 魂借 问 酒 家 何 处 有牧 童 遥 指 杏 花 村 - l l l l - l l l l - l l- - l 亲近母语是一个团队，非常可贵的是亲近母语是一个团队，非常可贵的是这个团队是草根的，是希望的田野。田野这个团队是草根的，是希望的田野。田野怎么希望呢？是在于草根，在于草根生命怎么希望呢？是在于草根，在于草根生命的力量，这种草根性、民间性，恰恰表现的力量，这种草根性、民间性，恰恰表现出将来我们国家教育改革，教育科学