《认识长方形和正方形》说课稿

1、精选优质文档-倾情为你奉上认识长方形和正方形说课稿一、说教材：大家好，我今天要说课的内容是人教版三年级上册第三单元认识长方形和正方形的第一节。1、教材内容分析：学生在一年级（下册）已经直观认识了长方形和正方形，在此基础上继续学习这两种平面图形，教材为学生的学习活动提供内容、线索，并明确活动的目的。要求学生通过数、折、量、比等方法，研究长方形和正方形的边角特点。通过这节课的学习，来提高学生的初步观察能力、动手操作能力、空间观念和交流能力。2、教学目标：通过新课标要求并结合学生的学习实际和学习特点，我将制定以下教学目标：1）、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判

2、断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。2）、通过观察、测量、比较等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。3、教学重难点教学重点：使学生掌握正方形和长方形的特征。教学难点：正方形和长方形特征的归纳总结。二、说教法：素质教育的要求是“以学生发展为本”，让学生成为学习的主人。根据小学生好奇好动的特点以及本节课的内容特征，我采取以下教学方法。（1）创设情境，提高学生学习兴趣。创设问题情境，可以激发起学生积极思维的动机，让学生自觉、主动地去学习。我设计了教室里的情境，让学生初步感知长方形和正方形。（2）实践参与，促进知识能力均衡发展。通过操作、实验等方式，调动多种感官参与，引导学生比较、分析

3、、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括。操作是一个手、眼、脑等多种器官协作的活动。我请学生利用手中的材料，动脑筋，想办法研究长方形边和角的特征。特征在这个过程中，手脑并用使的学生的思维能够得到均衡的发展。（3）类比法在经过学生自主发现合作交流和老师的讲解指导下得知了长方形（正方形）的特征后，通过举一反三的方式让学生来自主归纳正方形（长方形）的具体特征。这样既培养了学生的独立思考能力也加深了学生对本节课内容的理解和掌握。三、说学法：在合理选择教法的同时，要注重学生学法的指导使学生不仅学会，还要会学，为此我在本节课中设置了以下几种学法：1、在“自主探究”中学习数学 “探究”是新课改的一个主题词，所谓

4、探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。从长方形和正方形特征的掌握到根据特征来判断长方形和正方形，正是一个不断探索实践的过程，所以“自主探索”的学习方法是很适合的。在本节课中，我引导学生利用手中材料中的一种或几种，动脑筋，想办法，探究长方形和正方形边和角的特点以及长方形与正方形之间共同点与不同点等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。2、在主动“触摸”中学习数学让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识。这是本节课的一大特点。在教学中多次让学生运用数一数、折一折、量一量、比一

5、比等方法发现长方形边和角的特征。让学生在“触摸”中掌握知识，学会学习方法，领悟知识内在的奥秘，更有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。3、在“合作交流”中学习数学 学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。课中我安排学生4人一组，用自己的方法制作出长方形和正方形，并想出能证明长方形正方形边和角特征的办法，活动后让学生及时反馈自己的发现，表述自己独到的见解。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程，通过合作交流，学生互相帮助，在平等和谐的氛围中探索新知；互相取长补短，有利于提高学习的效果，和他们的积极主动性。四、教学程序设计：根据上面的分析，结合本班学生的知识水平

6、和年龄特征，我将分为以下几个环节进行：（一）创设情境1、现在请同学们想一想，在日常生活中，你见过那些物体的面是长方形或正方形呢？通过让学生发现生活中的长方形和正方形，让他们感受到数学就在我们身边。2、那现在让我们看一看我们的教室，说一说教室里有那些物体的面是长方形或正方形？这样设计的目的是从学生喜欢的情景出发，激发学生的学习兴趣，使学生产生急于探索的情感。3、揭题：接下来就很自然的引入课题认识长方形和正方形并以小组的形式用自己的方式制作长方形和正方形，并鼓励他们能用不同的方法，不固定制作长方形正方形的方式让孩子们能有个好的发挥空间。观察通过小组合作制作的长方形和正方形，猜想它们的特点，在相互交

7、流后，学生自由发言，进行反馈。（2） 、探索特征 1、制作长方形和正方形，并猜想其特点。以小组的形式用自己的方式制作长方形和正方形，并鼓励他们能用不同的方法，不固定制作长方形正方形的方式让孩子们能有个好的发挥空间。观察通过小组合作制作的长方形和正方形，猜想它们的特点，在相互交流后，学生自由发言，进行反馈。2、 验证长方形的特征。让大家拿出课前分发的长方形纸片，与同桌之间进行合作，利用工具袋里的三角板、直尺，验证长方形的特征。提出要求：利用这些材料中的一种或几种，动脑筋，想办法，研究长方形的边有什么特点，角有什么特点，比一比，哪个小组想出的办法最多来证明这个结论的对错。鼓励学生大胆的与学习伙伴进

8、行交流、探讨，增强合作意识。这样设计为学生提供充足的材料，让学生亲自动手实践验证，并采用小组讨论交流的方式，使每个学生都参与到了学习活动中。3、 验证正方形的特征。如探究长方形的特征一般进行验证4、 比较异同。老师让学生用自己的语言，说说长方形和正方形的特征，感受他们边和角的不同。 有对比就有鉴别，通过比较他们的异同点，学生在同中求异在异中求同，正确区分图形，清晰两种图形的关系，避免思维产生混淆。（三）应用拓展。为了巩固所学过的知识，形成牢固的空间观念，我在练习设计中紧扣重点，既注意遵循学生的认识规律，循序渐进，又注意学生思维的训练，理论联系实际，把学习数学能力的培养落到实处。所以我从实际出发

9、，利用学生好奇、爱动、争强、好胜的心理，采用形式多样的练习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，增强练习兴趣。（四）总结反馈：通过这节课的学习：你有什么收获，你认为这节课最有趣的是什么？老师相信，只要我们在日常生活中人人细心观察、善于动脑，那么不管什么样的数学难题我们都能找到答案，因为数学就在我们身边。五、教学反思在本节课中我始终围绕新课程标准以及小学生的学习特点来制定教学计划，教学方式丰富多样，可以充分调动学生上课的积极性，寓教于乐，使课堂活起来。同时也存在一些不足之处：为了让学生能够多一些方法发现长方形和正方形的特征，所以在研究过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，可能会造成探究的时间过长，影响后面的练习。并且忽略了学生存在着个别差异，各组学生的已有学习经验和能力是不同的，有的组只发现了一个方法，可能其他组发