课改中提升教师专业素质的有效途径：校本培训与... -

1、提升教师专业素质的有效途径提升教师专业素质的有效途径校本培训与校本教研校本培训与校本教研林斯坦林斯坦ST.L一、校本培训一、校本培训“教师不是不合格才需要培训，教师不是不合格才需要培训，而是要学习、要思考、要成长、而是要学习、要思考、要成长、要发展、才需要培训要发展、才需要培训”“触动教师的思想，升华教师的触动教师的思想，升华教师的经验，完善教学中的不足经验，完善教学中的不足” 专业引领专业引领组建本校培训队伍，发挥骨干教师的作组建本校培训队伍，发挥骨干教师的作用用利用友校资源，并与专家建立合作关系利用友校资源，并与专家建立合作关系 同伴互助同伴互助互动、合作、沟通、交流互动、合作、沟通、交流

2、 个人反思个人反思提供反思形式和条件提供反思形式和条件提出反思要求提出反思要求 选定有一定难度或问题较复杂的某选定有一定难度或问题较复杂的某单元课程单元课程 根据报名或指定若干教师备课根据报名或指定若干教师备课各位教师上课（同学科或不同学科）各位教师上课（同学科或不同学科） 异同、优劣、长短比较分析评判异同、优劣、长短比较分析评判 选定就某一或几个教学难点选定就某一或几个教学难点 指定或选定一教师专门就指定内容指定或选定一教师专门就指定内容备课，组织课堂教学备课，组织课堂教学 培训人员当学生或请部分学生进行培训人员当学生或请部分学生进行上课上课 大家边演示边点评边指导大家边演示边点评边指导 如

3、有必要，培训人员作终评如有必要，培训人员作终评 培训者选定课程备课培训者选定课程备课 亲自上课，给学生讲知识，并不时亲自上课，给学生讲知识，并不时结合实践给教师讲理论结合实践给教师讲理论 参训者研讨（新课程的理念、教师参训者研讨（新课程的理念、教师行为、学生变化）行为、学生变化） 教研组每位教师选择一个教学单元教研组每位教师选择一个教学单元备课备课 每次教研活动由一位教师讲解、组每次教研活动由一位教师讲解、组织教学活动织教学活动 其他教师模仿学生（上中下）其他教师模仿学生（上中下）,预测预测出现的问题，设置障碍出现的问题，设置障碍 全组教师一起讨论教学要领、教学全组教师一起讨论教学要领、教学重

4、点难点、教学的方法手段等重点难点、教学的方法手段等事先学习研究事先学习研究确定培训技能编写教案确定培训技能编写教案提供示范提供示范微格实践微格实践反馈评价反馈评价修改教案修改教案二、校本教研二、校本教研 主体：教师主体：教师 基本特征：在基本特征：在“教教”中中“研研”，在，在“研研”中中“教教” 主要方法：教师的行动研究主要方法：教师的行动研究 选题：直面教育教学实践，以问题选题：直面教育教学实践，以问题为中心开展行动研究为中心开展行动研究 教学行为与科学研究相结合教学行为与科学研究相结合 在理论指导下以适当行为解决教学问在理论指导下以适当行为解决教学问题，保证研究工作的实际功用题，保证研究

5、工作的实际功用 理论运用与经验反思相结合理论运用与经验反思相结合 不以形成理论为目的，但要应用理论不以形成理论为目的，但要应用理论思维审视自己经验并借鉴他人经验思维审视自己经验并借鉴他人经验 完善理论与解决问题相结合完善理论与解决问题相结合 解决问题中检验理论，在行动中提出解决问题中检验理论，在行动中提出自己观点假说，完善、推动与实际问自己观点假说，完善、推动与实际问题相关的理论发展题相关的理论发展教学观摩后研讨：外出听课比较优劣、教学观摩后研讨：外出听课比较优劣、分析归纳，联系自己分析归纳，联系自己即席调查：对学生现场调查，反思教学即席调查：对学生现场调查，反思教学的成败，然后研讨总结的成败

6、，然后研讨总结即时研讨：课后立即针对课堂教学中出即时研讨：课后立即针对课堂教学中出现的问题即席点评，现场研讨现的问题即席点评，现场研讨问题会诊与专题分组研讨：问题展示，问题会诊与专题分组研讨：问题展示，相互了解，合作研究，联手教学相互了解，合作研究，联手教学案例研讨：提供案例，对照课标，商讨案例研讨：提供案例，对照课标，商讨研究，领悟精神研究，领悟精神把思考、研究进行加工、整理、提炼，把思考、研究进行加工、整理、提炼，展开创造性思维。是系统化的反思过程展开创造性思维。是系统化的反思过程提高教师专业素质和能力（思维系统性、提高教师专业素质和能力（思维系统性、明确性；分析、归纳、演绎、判断、推明确

7、性；分析、归纳、演绎、判断、推理能力）理能力）使校本教研成果更加实用化，研究回归使校本教研成果更加实用化，研究回归现实，既使理论接受实践的检验和批判，现实，既使理论接受实践的检验和批判，也使实践获得理论的启发和提升也使实践获得理论的启发和提升将研究公诸于世，有利交流和传播，有将研究公诸于世，有利交流和传播，有助于构建本校特色的教育教学体系助于构建本校特色的教育教学体系对课标、教材理解的实施对课标、教材理解的实施教法的选择与运用教法的选择与运用学生的反馈和建议学生的反馈和建议点滴体会点滴体会需要学习的有关业务材料需要学习的有关业务材料 即教师对教学过程中的思考笔记，即教师对教学过程中的思考笔记，

8、可以针对某一具体现象进行描述可以针对某一具体现象进行描述和简评。和简评。侧重的是思考，找成绩和不足侧重的是思考，找成绩和不足写身边的事，评自己的工作写身边的事，评自己的工作无所谓长短，无所谓形式无所谓长短，无所谓形式 情节性情节性事件发生和结果、解决方法方式、事件发生和结果、解决方法方式、意想不到的事情意想不到的事情 人物和情感人物和情感主观的立场介入、蕴含人际互动、主观的立场介入、蕴含人际互动、感动自己与他人感动自己与他人 理性的简析理性的简析获得理论启示或信念的方式是归纳获得理论启示或信念的方式是归纳而不是演绎而不是演绎 背景分析背景分析 直接（学校教学）背景；间接（社会）直接（学校教学）

9、背景；间接（社会）背景背景 问题提出问题提出 产生及原因分析；解决方案或设想产生及原因分析；解决方案或设想 问题解决问题解决 具体过程；初步成效具体过程；初步成效 反思与讨论反思与讨论 解决利弊与得失分析；有何新问题，后解决利弊与得失分析；有何新问题，后续打算；其他感想、体会续打算；其他感想、体会宝贵意见敬请宝贵意见敬请教师校本行动研究的教师校本行动研究的具体环节具体环节计划计划行动行动观察观察反思反思设想设想调整调整记录记录撰写撰写由设想初步制定计划由设想初步制定计划 计划包括总体设想和每一个计划包括总体设想和每一个具体行动步骤，最起码应安具体行动步骤，最起码应安排好第一步、第二步。行动排好

10、第一步、第二步。行动研究进度必须有充分的灵活研究进度必须有充分的灵活性、开放性。性、开放性。行动进度计划安排表行动进度计划安排表阶段阶段起止日期起止日期主要任主要任务务观察观察 评价评价完成总体计划完成总体计划第一行动步骤第一行动步骤修改总体计划修改总体计划第二行动步骤第二行动步骤实施行动并不断调整改进实施行动并不断调整改进 有目的、负责任、按计划实施教学有目的、负责任、按计划实施教学行为。在行动中，要考虑实际情况行为。在行动中，要考虑实际情况的变化，进行不断的行动调整和变的变化，进行不断的行动调整和变革，在变革中促进工作的改进和效革，在变革中促进工作的改进和效果的提升。果的提升。对行动背景、过程、结果对行动背景、过程、结果进行观察进行观察 行动背景因素及其制约方式行动背景因素及其制约方式 行动过程，