护理教育导论试题第三章

1、护理教育导论试题第三章一、单项选择题在每题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其号码填在题干的括号内。每题1分，共25分9最能表达科学性、系统性和规律性的课程是02年、05年A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程10.综合课程又称为02年、03年、05年A.广域课程B.分科课程C.活动课程D.隐蔽课程11.美国当代最负盛名的课程理论家和评价专家Ralphw Tyler泰勒创立了02年、04年、06年上、下A.课程系统模式B.行为目标模式C.过程模式D.文化分析课程模式12. 行为目标模式包括目标、内容、方法和评价四个主要成份，最核心的局部是02年A. 目标B.内容C.方法D.评价1

2、1行为目标模式的四个主要成分中，最核心的局部是03年、05年、07年13. 以下对行为目标模式的优点描述，不正确的选项是02年、05年A. 为学生学习提供了明确的方向B.为课程设计提供了一个比拟合理的系统C.促进了同一性和差异性D.为教师提供了评价学生行为的系统12. 行为目标模式的优点不包括.04年A.为学生学习提供了明确的方向B.为课程设计提供了一具比拟合理的系统C.促进了同一性和差异性D.为教师提供了主人学生行为的系统14. “学生能够为乳腺癌病人制定一份行之有效的护理方案这一目标属于认知领域的层次为02、03、05年8. “学生能够运用小儿营养计算法，正确地为特定年龄和体重的儿童计算食

3、物摄入量这一目标属于认知层次的03、 04、 06 年 1 月D.分析层次14. 学生能够复述女性生殖系统的组成这一目标属于认知领域的层次是06年下A.知识 B.分析C.应用D.综合15. 在情感领域目标范畴内，其水平由低到高依次为02年、05年A. 接受一一反响一一价值观念组织化 一一赋予价值一一价值体系的性格化B. 反响一一接受一一赋予价值一一价值观念组织化 一一价值体系的性格化C. 接受一一反响一一赋予价值一一价值观念组织化 一一价值体系的性格化D. 反响一一接受一一价值观念组织化 一一赋予价值一一价值体系的性格化7.活动课程主张03、05、06年1月9. 课程的系统模式中输入局部是指0

4、3年、05年B.知识技能转化实施的过程C.教学方案、教学大纲、教学材料等12. 在四年制的护理专业中，根底课程与专业课程分别安排在前两年与后两年修完，这种护理课程设置模式为03、 05、 06 年 1 月A. “建筑式课程设置模式B. “渐进式课程设置模式C. “平行式课程设置模式D. “金字塔式课程设置模式13. 课程革新的策略中，由权力较大的机构进行课程革新，革新的目标主要是指教育结构内部，交流是单向的，这种策略属于03年、04年、06年下C.策略C D7罗杰斯理论突出表达了学生为中心的学习理论B.以教师为中心的学习理论教师和学生为中心的学习理论D.以学习为中心的学习理论A.应答性行为B.

5、操作性行为C.反射性行为D.刺激性行为 9为了教学的需要，把某一门科学的内容加以适当的选择和排列，使它适合于学生身心开展的阶段和某一学校教育应到达的水平，这类课程为04年A学科课程B.活动课程C综合课程D.核心课程10. 在课程模式中将国家作为一个整体拥有的信念、价值和思想作为决定课程的根本因素属于04、06年上A.课程系统模式 B.行为目标模式C.过程模式 D.文化分析课程模式11. 为了克服学科课程分科过细这一缺点，采用合并相邻领域学科的方法，以减少教学科目，于是产生了04年、07年A.并列课程 B.综合课程C.活动课程 D.核心课程13. 在课程设置的四个阶段中，护理哲理、统一术语、培养

6、目标和概念框架的形成的阶段是04年A.指导阶段 B.形成阶段C.功能阶段 D.评价阶段1C功能阶段15. 从课程的层次构成上看，可以将课程分为04年、06年1月A.学科课程和经验课程B.公共根底课程、专业根底课程以及专业课程C.学科并列课程和核心课程D.大、中、小、微型课程04年17.20世纪欧洲“新教育运动，特别是美国的“进步教育运动的倡导，产生了 A.学科课程 B.活动课程C.综合课程D. 广域课程3个阶段的根底是05年C.功能阶段D.评价阶段24. 为课程设置提供了明确的方向，是其它A.指导阶段地B.形成阶段9.课程的系统模式中输入局部是指A.学校及教师所具有的思想及理念C. 教学方案、

7、教学大纲、教学材料等06年1月、07年B. 知识技能转化实施的过程D.判断预期课程是否与教育思想一致07年A.1/3，1/3，1/3B.1/4，1/4，1/2C.1/4，1/2，1/4D.2/5，2/5, 1/513.以下关于过程模式表达正确的选项是06年上、下A.输入模式B.强调到达目标及教育的结果C.学习被看做可观察行为的一种形式D.评价学生最终是否到达了目标9.综合课程的特点是06年下A.以学科为中心B.以学习者为中心C.以社会需要为中心D.以问题为中心10.活动课程的缺点是06年下A.分科过细B.过分强调知识体系C.缺之系统性和连贯性D.缺乏可胜任的师资07年7. 学生在学习中培养“受

8、伤观念属于行为目标模式中8. 在目标系统中起决定性作用、层次最高的目标是07年20.以下属于课程设置形成阶段的具体内容是A.制定培养目标，确定概念框架07年25. 个合理课程的总体设置中，一般教育和人文科学的必修课、主干支持课程及护理学科的课程比例应该是二、多项选择题每题1分，共10分29. 要使课程组织有效，必须符合的标准是02年A.连续性B.程序性C.统合性D.横向性E.综合性30. 课程设置的形成阶段包括02年A.教学大纲的形成B.确定层次目标与科目目标D. 确定课程内容说明E.教学方法及学习实践的过程26.核心课程主张的观点有03年A.以学习者的兴趣和动机作为课程编订的根本出发点B比拟

9、倾向于打破学科间的界限D.由教育者按照社会的需要来决定课程E主张实行分科教学27.学科课程的缺点包括03年A.学科过细，容易无视学科间联系28要使课程组织有成效，必须符合的标准是29确定学校教育目标的依据有D.概念框架E.专业开展方向29. 以下特点属于活动课程的有04年A.教育是未来生活的准备B.教育就是生活，是经验的不断改进C. 课程具有科学性、系统性、规律性的特点D. 注重学习者，与学习者实际生活联系紧密E.可预先编定的课程30. 课程设置的形成阶段包括04年A.教学大纲的形成B.确定层次目标与科学目标C.确定课程内容一览表D.确定课程内容说明E.教学方法及学习实践的过程26. 制定课程

10、科目大纲应遵循的原那么有05年A.课程目标合理B明确课程内容各局部之间的关系C.澄清评价方法与教授方法的异同点D.分清主次E.确认课程内容的顺序27. 课程设置的形成阶段包括05年A.教学大纲的形成B.确定层次目标与科目目标C.形成课程内容一览表D.形成课程内容说明E.教育方法及学习实践30.成人教育理论强调05年A.教师帮助创立适宜的学习环境B.鼓励学习者参与学习方案C.判断学习者的需要D.提供满足需要的学习经历E.与学习者共同设计学习方案28.教育目标的特点有A.相关性 B.明确性06年1月C.可测量性D.可行性E.可比性26. 护理教学过程的根本阶段包括06年下A.感知阶段B.理解阶段C

11、.稳固阶段D.运用阶段E.总结阶段28. 核心课程主张的观点有 06年下A.以学习者的兴趣和动机作为课程编订的根本出发点B.比拟倾向于打破学科间的界限C.以学习者的活动作为教学的形式D.由教育者按照社会的需要来决定课程E.主张实行分科教学29. 行为目标模式的局限性包括06年下A.使教育的领域变得狭隘B.要在情感领域确定明确的目标几乎是不可能的D.只促进同一性而忽略了差异性06年下D.横向性 E.综合性D.可行性E.实用性C.无视了对不可预测的结果进行指导E. 只能反映训练的领域，不能反映教育领域30. 要使课程组织有成效，必须符合的标准是A.连续性B.程序性 C.统合性31. 教育的目标具有

12、的特点为06年下A.相关性 B.明确性C.可测量性26.讲授者在讲授过程中需要具备的能力有07年27. 教育目标的特点包括07年C. 可比性E. 可测量性33.课程设置中指导阶段的工作是07年D.收集资料、参考文献、做出决策A.确定有关哲理、理论、概念及知识的具体内容三、填空题每空1分，共10分39. 学科课程以学科为中心，活动课程以40. 教育目标的特点是相关性、明确性、39.学科课程以学科为中心，活动课程以的系统。为中心。02年性和可行性。02、04年 中心。、教与学的方法、37课程设置在教育学中是一个持续连续的过程，包括哲理的形成、概念框架的制定、五个连续过程。05年41. 目前国际上有关护理专业的课程根本上分为三种类型：以学科为根底的护理课程、护理课程及 护理课程。05年38课程的类型分为学科课程、 课程、综合课程和 课程。06年上39课程的系统模式是将课程设置过程视为一个 的系统。06年上38.确立学校目标的三个主要来源为： 、以及学校哲理。39课程设置的指导阶段有四个局部： 、统一术语、及概念框架。41.课程设置包括指导阶段、 阶段、功能阶段和 阶段。07年43.学科课程是以 为中心，活动课程是以学习者为中心，核心课程那么是以 为中心。07年四、名词解