教学设计《保护我们共同的家园》

1、关于?保护我们共同的家园?教材研修生化组 :xxxx设计说明：1. 教材：1教材安排：?保护我们共同的家园? 一节的内容分两大局部： 全球性生态环境问题及生物多 样性的概念、意义和保护措施。这两局部中，第二局部又分为：生物多样性的概 念、生物多样性的价值、生物多样性面临威胁，它是本节内容的重点 2教材地位：本节是全国版教材必修模块的最后一节，在物种及生态系统的 内容之后安排生物多样性的内容， 有利于学生把学习的知识及时迁移和应用。 在 第三册中关于遗传的知识、 物种形成的知识均为本局部的学习做好铺垫。 教师应 当在本节内容中前边学习的相关内容作一有机的整合3教材内容的处理： 教材内容的第一块全

2、球性生态环境的内容作弱化处理， 由于小学自然科学、 初 中生命科学中均有相应的内容， 对于温室效应， 臭氧层空洞等等地球面临的环境 危机已经有相当的了解。对于教材中的这块内容，高中的学生显然不再需要花大量的时间与力气来学 习。此类相关问题的教学中，应当表达出高学段，不同的能力要求。因此弱化此 块内容，而将教学重点放在生物多样性这一版块上。在生物多样性教学板块中，如果按照“概念一价值一威胁一保护来上课，看起来顺理成章， 但如果微调一下次序： 按着“事件 概念威胁 价值 保护 的顺序，那么通过事件引起学生对概念探究的欲望， 探究概念之后， 再面对多样性 受到威胁的现实。 生物多样性是否有存在的价值

3、与必要？在此疑问的根底上， 分 析生物多样性的价值和保护的方法与途径更易于接受。 教材处理的原那么是引起学 生关注生物多样性， 进而全方位地理解多样性的概念。 只有学生真正理解了生物 多样性的概念，才会对现状痛心，责任感自然油然而生！2. 学生：学生对生物多样性可能有一般性的理解即物种的多样性。 因此，从特种多样性 这一层次切入学习， 再提出遗传多样性和生态系统多样性那么能在学生原根底上建 构相对完整的生物多样性的概念。通过引入热点事件“华南虎设计一系列相关的问题展开本课的教学，能较好 地吸引学生注意，引导学生运用所学的知识科学看待与分析此类问题。3. 教学媒体的选择本节课内容因认知难度不大，

4、主要在于学生形成关注生物多样性和支持参 与保护生物多样性，因此，推动学生在三个层次上学习。第一，感受生物的多样 性，尤其是我国幅员辽阔，是生态系统多样性大国时，运用视频效果；第二，辅 助性、拓展性知识，运用PPT第三，开展研讨活动，学生进行口头交流。4. 教学思想：本节课要让学生获得什么？这是教师在备课时必须考虑和答复的问题。?教学目标?：1. 知识技能：1理解生物多样性的概念2关注全球性生态环境问题3认识生物多样性的价值4概述生物多样性的保护措施2. 过程能力与方法：通过组织学生对华南虎相关问题的讨论，训练学生逻辑思维与推理能力及语 言表述能力。3. 情感态度与价值观：1体会物种多样性与人类

5、生存的关系。2自觉支持和参与保护我们共同的家园?教学重点、难点?1理解生物多样性概念2自觉支持和参与保护我们共同的家园?教学过程?：知识点教学内容及老帅行为学生行为引言这张照片近期非常引人注目，对于这个 照片上的动物及其相关的新闻事件，你 能否用几句话简单地概括一下。为什么一张“华南虎照片的真假会引 发那么大的争议？你怎么看待这个问 题？学生答复思考新课教学：提问激疑：将学生置于“知与“不知生物多多样性中，激发好奇心。概念物种多样性1.物种多样物种多样性是指动植物及微生物种类的性丰富性。这张图片即可以反响出不同生2.遗传多样物，其实，即使同一物种内部，它也有性着多样性，比方虎，除了华南虎外，还

6、3.生态多样有其它7个亚种。性遗传多样性。观看影片，归纳生态多样性生态系统的多样性指：生物体生存的 环境不同从而形成了不同的生态类型： 我国辐员辽阔，我们通过一段影片来看 看，其中提到了几种生态类型：请大家带着冋题来看影片，我国有哪 些生态类型？ 中国又是生物多样性受到最严重威胁的几种生态类型国家之一。根据资料，推断分析受威胁的原因华南虎灭绝的原教师找到了三个小资料，请同学们据此因。生物多样性受推断一下导致华南虎灭绝的原因有哪威胁些？师生共同总结多样性受威胁的原因 生境被破坏 掠夺式的开发利用 环境污染 我国是世界上物种多样性最丰富的国家学生复习已经学习过渡之一。有些野生的生物，看来离我们很过

7、的内容，联系本遥远，它们有没有什么价值？课新的情境，谈谈潜在、间接、直接价值森林、动物等对该展示图片，一个成熟的生态系统。生态系统分别有怎生物多样性潜在价值举例从当柴烧的三叉样的功能。如森林的价值苦到知名的药物三九胃泰具有制造氧气的列举一些野生生物的直接价值“工厂，还有修世界范围内人们越来越重视到这一点，养水源、防风固沙、每年的5月22日是生物多样性日！降低噪声等多项生那么从中国范围内看，我们对于保护生物多样性有什么样的措施？同学阅读课本1分钟，并对课本内容作出总结深入分析：自然保护区就是天然的种子态功能生物多样性库、基因库，物种库，这种原生态环境阅读课本，归纳保的措施下的保护是最为有效的保护

8、手段。护措施：就地保护、提问：有人提出，克隆技术元全成熟 时，对于华南虎的保护，用克隆 的方法就可以解决。你认为能收 到预期效果吗？为什么？易地保护有人提出，一些物种已经灭绝，小组讨论，并分析可以从其它国家引入一些新的物答复卜列问题。运种，以此来丰富物种多样性你认用课堂内所学的知为能收到预期效果吗？为什么？ 总结：世界范围都在关注生物多样性，识进行反响。因为对生物多样性价值的认识，正是对 我们过去行为的一种反思。从根本上来讲，保护生物多样性就是保 护我们的家园，是我们共同的家园。重要的不仅是知道保护生物多样性的措 施，更是增强保护意识，使自己能在未 来的生活和工作中，怀有保护生物多样 性的自觉

9、性，能为我们国豕、我们生存环境的可持续 开展，尽自己的责任！教学反思本课较好地完成了课前设计的教学目标，同时也仍有一些有待进一步改进的 地方：1. 以华南虎这一热点事件为主线贯穿全课，牢牢地吸引了学生的注意力，并 引起他们强烈的学习兴趣：“为什么一张华南虎照片的真假会引发那么大的争议？你怎么看待这个问 题？“教师收集了三个小资料，请同学们据此推断一下导致华南虎灭绝的原因有 哪些？“我们还是来看看华南虎，如果这张照片是真的？真的在陕西省发现了野生 华南虎的踪迹，你认为它意味着什么？“有人提出，克隆技术完全成熟时，对于华南虎的保护，用克隆的方法就可 以解决。你认为能收到预期效果吗？为什么？这四个问

10、题分别出现在教学环节的引入，分析人类活动对生物多样性的影 响、生物多样性的价值，如何保护生物多样性学生反响这个重要的环节，环环相 扣，并且始终围绕本课的主题，到达非常好的教学效果。课后也有多位教师点评 时表扬了这一处理。此外，本课不是单纯讲述新闻事件华南虎的真伪，而是管中窥豹，可见一斑。由此联系到全地球的生态环境保护， 这样易于学生的理解， 并且使学生自觉 支持和参与保护我们共同的家园。2. 课上较好地抓住了“生成性的教育内容，成为课堂一个亮点所谓生成性的教育内容， 是指课前不曾预设的教学环节。 在课上，播放“我 国生态系统类型 前，我布置了一个小任务， 请同学们带着问题来看影片， 即， 我国

11、有哪些生态类型？影片开始播放，大家都非常认真在看，但是，这一段影 片中提到了 8 种生态系统之多，可能是局部同学没有预计到的！我发现有几个学生从看影片时就已经准备好了笔， 一边看一边快速地记下 听到的类型。于是我选中其中一个小男孩，让他来答复这个问题，果不其然， 他答复得又快又好！他博得全班同学的掌声时，我不失时机的放大他的“闪光 点，说“同学们，你们知道为什么他能答复得这么快又这么好吗？这是源于 他出色的学习方法，也是我要隆重推荐给同学的方法：他在观看影片的同时快 速地做了笔记。这一方法在很多学科，比方外语的听力当中也相当重要！这一学习方法的指导不露痕迹但取得了较好的效果， 课后的点评中备课

12、组 的几位老师也赞扬了这一做法。3. 最后一个小结的环节，由于时间安排仍不够完美，未能进一步做强调，是本 课的一大遗憾。本课的小结我是以“保护我们的家园一强调“保护我们共同的家园作为 结束语，可以认为这已经是比拟完整的小结，但是我仍有遗憾：这节课，它最大 的特点是：情感态度价值观上教学目标强于知识点教学目标的课。 对于同学们来 说，多年后他们可能背不出这节课上提到的生物多样性的概念， 也背不出生物多 样性的具体保护意识， 但是，希望他们会一定要记得应该自觉保护我们共同的家 园。如果时间再充裕一点， 我希望可以再多强调这个保护意识。 因为现在的学生， 很可能是将来国家的决策者， 他们的决策可能不

13、止影响一代， 而是影响多代。 而 他们在决策时已经深深入脑、入心的环境保护观念才是最为重要的！?保护我们共同家园?一课的备课组意见：本节?保护我们共同的家园?一课，主要的教学内容是生物的生存环境、 生物多样性、 生物多样性丧失的原因和保护生物多样性的措施， 这些内容在小学 ?自然?，初中?科学?，初中?化学?学科、?生命科学?都有不同层度的呈 现。因此，如何反映出高中学段的能力水平，如何表达生命科学的学科特点，是 本节课教学应该考虑的。教学处理，十分成功地解答了这个问题。从教学目标来看，将知识与能力的生长点放在了生物多样性的概念教学上，将过程和方法的体验与获取放在了对知识的实际运用和对问题解决

14、上，而将情感目标定位在对我们曾经的自然观进行反思与批判上。 既表达了高中生命科学的学 科特点，更满足了能力开展的需要，强调了公民对环境保护的责任意识。在教学策略上，没有按照教材的框架亦步亦趋，而是以最近的热点新闻事件 华南虎照片为切入点，成功激发了学生的学习兴趣。并以华南虎为线索，形 成问题链，由此展开系列教学环节，使教学结构有较强的体系性和生长空间。对课堂教学内容也作了重新整合，在华南虎的线索牵引下，首先提出生物多 样性问题，对生物多样性的概念及其关系进行深刻的剖析，使学生知其所以然， 对保护我们共同家园的认识由表及里， 深得精髓。在此根底上，教师在课堂上加 入了华南虎的生存环境、捕食特点，过去林业局对华南虎的处理意见， 农业局的 开山造田的号召等内容，在对华南虎野外绝迹的原因进行分析的根底上