本科高校环境工程专业实践教学

1、本科高校环境工程专业理论教学环境工程是一门要务理论才能很强的工科专业，不仅要求学生具有扎实的理论根底还要求学生具有很强的理论才能和发现解决问题的才能，以及很强的现场应变才能。黑龙江东方学院设置环境工程专业是为了实现我国及黑龙江省经济建立与社会可持续开展，富国、强省的战略目的而培养应用性、职业型环境工程技术人才。专业培养的根本原那么与特点为：1.以特色专业建立为龙头，以社会需求和就业为导向的办学理念，着力构建“理论教学体系+理论教学体系+应用指标体系的三维互动的教学形式。2.注重环境工程根底理论和实验技能教学，强化环境工程理论应用才能的培养。充分利用理论基地，开门办学，培养环境工程专业应用性、职

2、业型一线的专门技术人才。环境工程专业的理论教学主要包括社会理论、实习、课程实验、课程设计、毕业设计等。黑龙江东方学院环境工程专业的培养目的就是培养具有数学、化学、水力学、微生物学四大根底理论和以工业给水处理、污水处理与防治、污水处理厂运营与维护、污水及固体废弃物处理施工、水质监测等应用才能为主的应用性、职业型环境工程专业一线技术人才。一、构建完好可行的集中性理论教学体系在现代大学教育中，应该是理论教学与理论教学并重，两者既相对独立又密不可分，互为补充，要想培养出好的毕业生，被社会认可度高的技能型人才在整个的培养体系中，就应该有一套可行性高、教学效果好的集中性教学环节。我专业学生普遍对理论部分感

3、兴趣，喜欢动手操作，实验技能好，喜欢设计性创新性实验，针对这一特点，结合本专业的培养目的与应用才能指标，为确保培养应用性、职业型，开放式专门人才方案的施行，本专业的理论教学链包括实验、课程设计、消费实习、毕业设计及毕业论文等环节单独计分。第一部分：主要以实习为主，包含了军训、认知实习、金工实习、课程设计、消费实习、毕业实习、毕业设计等环节。让学生在实习中熟悉专业，在实习中渐渐认知社会，为就业打好坚实的根底。第二部分：根底实验课为主，主要内容为各主干课程的专业实验，要做到理论根底实验与工程设计实验并重，为理论课提供辅助理解，为综合设计实验打好前期根底。实验课程由主讲教师与实验课教师共同制定教学大

4、纲及根本技能的应用才能指标；增加实验方案设计与实验技能的考核指标，单独设课、单独计学分，实验操作与技能的考核应占实验成绩的50%60%。二、综合设计类实验比重增加，进步学生的自主设计才能我院环境工程专业实验课打破了以往的课程内容，不再以验证性和重复性实验为主，采用综合设计类实验，每门实验课除了根底的必须掌握的知识点与操作点外，多给学生布置实验内容，实验内容不重样、不单一，学生以分组的形式形成各实验小组，查找资料、选购药品，在与指导教师商量确定后独立进展实验，教师在一旁指导，效果良好，详细做法如下：1.将环境工程专业的环境监测、环境化学等几门专业实验合并为一门大的综合实验，分几学期完成，实验内容

5、为将以前的实验室配制废液测定工程变为现场取样，回实验室测定工程，把大的综合实验命名为学校环境质量调查表，学生去下水道取水，去操场测噪声和空气中污染指标，回来后分析结果，给出结论，最后完成后以书面的形式上交学校。2.将环境工程专业的环境化学、仪器分析等几门实验合并为一门综合实验，在学生毕业前开设，实验课开课前给学生布置任务，以组为单位查找资料，找一些操作性强又和自己切身相关的污染案例，大家热情空前高涨，各组将找到的资料与指导教师反复协商，最终确定实验方案，出去采购实验耗材，已完成的题目比方江鱼体内重金属残留等。三、以市场为导向，建立稳定的校外实习基地实习是大学理论教学环节非常重要的一环，没有好的

6、实习保证，专业要求的才能指标都不能落到实处，没有好的实习基地，实习也不能有针对性地保质保量地完成。没有好的实习和实习基地，就业率也很难有高程度的保证。实习基地建立担负建立特色专业与培养特色人才的重任，因此不断拓展好的实习基地和不断完善现有实习基地是保障理论教学环节顺利进展的重中之重。我校环境工程专业已经把“职业培训“职业资格证书“注册环保工程师“环境影响评价上岗证书“注册环境影响评价工程师等纳入应用性、职业型、开放式专门人才的培养形式与教学方案中。针对本专业特点，根据本专业的应用才能指标体系，已分别与黑龙江省省环境监测站等监测单位，哈尔滨供排水集团、九三油脂集团哈尔滨惠康食品、江苏新琦环保、江

7、苏蓝天沛儿膜科技等监测检测、研发设计、工程施工等有特色的单位签订理论基地协议，进展消费实习，施行开门办学。四、现有理论环节存在的问题及今后改进措施目前，很多高校理论类教学环节都普遍存在一种共性问题，就是缺乏自己的特色，一般高校特别是比较注重理论才能的高校和专业培养形式与科研型院校混淆，导致了学生导向不明，就业方向不明的问题。本专业非常注重学生专业特色的培养，但在理论过程中仍然存在着许多问题。另外制约学生理论程度上下的因素是指导教师的指导理论程度，目前的问题是实习基地教师有理论经历，但理论指导方面有欠缺，而学校专业教师理论能指导上去，但理论才能缺乏也不能很好地指导学生，因此要求我们教师要多多深化到消费第一线，主动地去“下场充电，去增强自身的工程理论才能，才能培养出好的学生。五、结语理论教学环节对于工程技术人才的培养起着至关重要的作用。理论环节不仅是理论课教学的重要补充，同时也是培养工科学生动手才能、创新精神、现场分析解决问题才能的必要保证和方法。多年来，我们在已有的理论教学中获得了较好的成效，但我们仍然不断地对理论教学进展着探究与改革，力求寻找到一种科学、管用、特色鲜明的理论教学体系。在高校扩招和