尊敬个性差异实施

1、尊重个性差异 实施“因材施教”    颍泉区阜阳实验小学 项红影本人教书多年来，各种性格的学生我们都接触过不少，怎样开导好个性差异的学生我们要因材施教。我有个叫杨林的孩子，从三年级到六年级，他课上主动举手发言的次数屈指可数，平时也很少和同学们一起玩耍、嬉戏；但他偏爱绘画，远至古战场披盔带甲的武士，近至动画片中的灰太狼，在他的笔下都栩栩如生。于是，课上偷偷画，课下随意画，回家还是画，对其它事情表示出一概的冷漠，学习成绩也较差。老师摸不到他的心思，连他的父母也不知该用哪种方法教育他好，还常常为他的学习闹家庭意见。在课上，表扬的方法我用过，批评的招使过，他态度

2、总是不卑不亢、不冷不热，而各方面长进总不大，有时为了调动他，课上我只好采取点名的方式，让他发言，可他思路不集中，总是答不出问题来。为了他能进步，我和他家长联系、面谈过好多次，始终不见效果。于是这学期开始，我和班干部们商量，拟订在班内成立板报小组，一是发挥学生们的才能，培养学生们的能力，二是调动学生的积极性。在班内公布这一消息时，我第一个举荐了杨林，并提议由他担当主画，只见他抬起了头眼睛一亮，脸上呈现了少有的喜悦。表示能胜任。十月份这期板报的主题是我们爱祖国，为了充分发挥杨林的才能，我给这期板报定为以画为主、以写为辅，并指定由杨林同学担任主画，其他几个同学配合。果然杨林同学不负众望，身手不凡，仅

3、几笔就把一头大象事得活灵活现，再画什么都一次到位，没有涂抹。同学们连连赞叹，我在一旁也表扬他。这时我看到，他从来没有表情的脸上，有着掩饰不住的喜悦，话也多了起来。当别人画时，他还时而帮助涂色，进而指点一二，和同学们相处得十分融洽。我看在眼喜在心上。在以后的日子里，其他科任教师来我们班上课，总要夸我们班的板报出得好，我也连忙捎上一句：这是杨林他们画的，再看他的表情总是很高兴的样子。  这件事情已经过去了，可是杨林发生了很大的变化，过去从来不爱讲话的他，现在经常问我这问我那，还主动问下期板报出什么内容，什么时间出，甚至课上也举过好几次手，回答的声音大而亮。课下他也和同学们一起玩

4、了。还和管板报的几位同学商量着什么。我没想到一个板报任务，使一个在班内沉默了将近两年的孩子如此活跃了起来，从这件事上我也真正了解到一个孩子的个性是可以塑造的，就如同万物要在阳光、空气、水分、土壤都适合了自己的时候，才能生长。作为一名老师要根据孩子的才能给予适合他发展的环境，利用他的兴趣，调动他的才能和积极性，有意地培养他的才能与积极性，顺其自然地发展。现在的杨林课上听讲认真了，作业按时完成了，像换了一个人似的，还被同学生们评为纪律标兵。后来，我又把板报小样的任务交给了他，他做得十分认真，我还时常鼓励他：画画得好，对工作也负责任，学习也不能掉队呀！他总是很有信心地点点头，表情是很自信的，最近，我

5、又把他的进步通过电话告诉了他的父母，家长连声说：老师，您可找到调动我们杨林的好办法了，我们太谢谢您了！  反思：没想到一个板报任务，竟使一个在班内沉默了几年的孩子活跃了起来。杨林的转变表明要了解和掌握学生的个性差异，进行针对性教育具有重要的意义。过去我们在教育工作中，有时不能针对学生的不同特点采取不同的教育措施，往往走了许多弯路，取得不了很好的教育效果，我们经常说“因材施教”，所谓“材”，就是学生心理的个性差异，其中主要的是指他们的兴趣、爱好、气质和性格等心理特点，所谓“因材施教”就是承认差异，重视差异，在教育教学中，从学生实际出发，针对学生的不同特点，区别对待，使学生按照

6、不同的途径、不同的条件和方式，达到统一的教学要示。我们教师是教育人的，和人打交道的，研究利用学生的心理个性差异，对教育工作具有重要的意义。对每个学生都要进行详细的观察，了解其个性差异，在自己的教育实践中也总针对学生的特点，提出相应的要求。在今后的教育教学工作中，我们要善于观察，发现学生不同于别人的个性心理，并利用学生的个性心理特征，教育学生、引导学生，我相信按教育规律做事，必能达到事半功倍的效果。   不了解孩子思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，不了解他的智力发展，就谈不上教育。老师所面对的学生，是一个个独立的、有差异的个体，要教育好每个学生，使其成为德智体美劳全面发展的人才，就必须了解和研究学生的身心特点及其变化规律，分析每一个学生的社会背景、家庭成