教学经验总结长岭李艳霞

1、让作文教学“生机盎然”教学经验长岭县太三小 李艳霞当前，作文教学中普遍存在着一种现象：小学生不喜欢作文，一提起作文就愁眉苦脸，提不起兴趣，总觉得无话可说。可是，写不出又不能不写，无奈就拿起作文选搞移花接木，改头换面。那么，如何激发学生作文兴趣呢？近年来我做了一些尝试，也收到了一定的效果。以下是我在实践教学中的几点做法：一、积累材料。我在作文教学中，努力引导学生做好写作前的材料积累，即阅读积累和观察积累，它不但是写作入门的重要前提，还能有效地提高其作文水平。 1、阅读积累。我充分利用每周安排的课外阅读课，指导他们阅读课外读物，学生从儿童文学、小学生作文选、优秀作文、小学生学习报、小学生

2、周报等书刊中，摘录下好的词、句，记录了写作思路、技巧等。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。多读、多看方能博采众长，才能开拓学生的视野，丰富学生的语言，提高学生的写作水平。在阅读积累中，我让学生把认为比较好的词语、段落收集记录下来后，还定期召开阅读演讲会，让他们说说自己近日来积累了哪些材料。2、观察积累。如到野外游玩；欣赏公园美景；参加义务劳动；参观商店、工厂；在日常生活中，随时观察一个人的表情、两个人的对话等。抓住这些有利时机，及时启发引导学生观察，从而增强了学生发现、捕捉生活的能力，把学生锻炼成为一个小观察家，并且及时记下来，写作的材料就能源源不断。二、培养兴趣。兴趣是最好的老师。怎样激发

3、学生的写作兴趣呢？1、首先讲明道理，引起兴趣。生活离不开作文：我在班内开展了评选活动，选出每月一星，然后让同学们讨论他为什么是“每月一星”？最后我提出一个作文题目：记一名“每月一星”。这样学生就有话可说了，也觉得写文章是实际生活的需要，就有了作文的兴趣和自觉性。2、开展活动，培养兴趣。小学生好奇心强，乐于表现自己，因此，经常开展师生共同参加的有关本次习作内容的实践活动，能取得良好的训练效果。如：在语文园地我们进行了一次题目为我的课余生活的习作训练，作文前，我引导学生亲自参加了大课间活动。由于这次活动给学生的印象深刻，加上我亲临现场指导，所以学生在较短的时间内完成了习作，而且多数学生的文章内容具

4、体，重点突出。3、尝到成功的甜头，激发兴趣。教师应及时鼓励、表扬学生作文中的优点，让学生得到成功的体验。对于作文水平较低的学生，更要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，比如有一词用得很恰当，或者一个句子写得非常生动，也要在批改中加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。另外，教师还要注意对高年级学生进行写作技巧的教授。为了提高学生的作文水平，老师要因人制宜，采用多种形式，对症下药，鼓励学生自己沿着“自然入门（积累）-想写（兴趣）-自由写（技巧与技能）成功地写（创作）”的路线前进。三、乐于动笔“新课标”指出：“语文学习的外延与生活相等，学习就是生活。”生活为语文提供了广阔的发展空间。在作文教学中，

5、如果我们联系生活实际，拓宽学生的学习空间，让学生走进生活，回归生活，那样，作文教学会展现给学生一个别样的天地。 (一)、走进大自然，让学与玩相得益彰 “新课标”指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”想象作文要求学生放飞思绪，大胆想象，写出“新”，写出“奇”，写出“与众不同”。但写实的作文，如果这样要求，必定写得一团糟，甚至闹出笑话。此时，我们应从作文的内容、要求与存在的条件出发，尽量给学生创设一个能调动起习作兴趣和创作欲望的氛围。秋天到了，我设计的习

6、作这样要求：到野外去，到山上去，到植物园去，到公园去，观察一下植物叶子的颜色与形状。活动中，还可以搜集各种植物的落叶，把它们带回学校与大家一起观察、交流。然后以“秋天的树叶”为题写一篇习作。这个作业正好是周末的作业。一读要求，孩子们的眼里便露出欣喜与跃跃欲试的神色。看到这儿，我适时将了他们一军：“都要求我们走进大自然了，不知道我们这些小书呆子会玩不会？”孩子们不满地嚷嚷：“老师，你也太小瞧我们了！”等的就是这句话，我接着说：“会不会玩嘴说了不算，我得从你们的作文中去看。写得好的说明会玩，写得枯燥无味的就说明你不会玩，你们说是不是？”“没问题！”孩子们拍着胸脯保证。周一把作文收上来一看，孩子们果

7、然用他们的文字表明，他们是会玩的！从地点上看，大家去的地方有植物园、公园、老家的山上，甚至还有更远的地方，我县几个有名的旅游景点都留下了他们采撷的身影。从采摘树叶的伙伴看，除了那些跑得较远的孩子是和家长一起去的外，多数是和班里的同学一起去的，这无形中为学生创造了一个培养合作能力的机会。从树叶的种类上看，有冬青、银杏、枫树、杨树、雪松等几十种有名和无名的树叶。从孩子们的描写中看，他们都能把这些树叶的形状和颜色具体、生动地展现出来。同学们对这次活动的喜爱之情，也通过大量优美的词汇和生动的比喻与拟人手法的运用展示出来。可以说，这次习作是成功的，孩子们用优美的文字实现了他们的承诺。 孩子们的生活是多彩

8、的，带他们走进大自然，感受春的旖旎、夏的火热、秋的华硕、冬的含蓄，感受云出雾散、日出日落、朝霞晚霞、潮涨潮落，将语文学习与大自然紧密联系，能使孩子们在体验感悟中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。 (二) 、走进生活，让学与练如影相随“新课标”指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因此，让学生的作文和生活紧密结合，会收到事半功倍的效果。五年级一次习作，我要求学生模仿书上的例文，写一写拔河比赛，并能进行自己修改。作文课上，我问大家：“你们拔过河吗？”孩子们回答“拔过”。可当我让他们说一说当时的场面时，他们不是说得干巴巴的，就是把书上的例文照本宣科地读一通。这么好的题材，

9、怎么才能达到理想的效果呢？课后，我们几个老师一商量，与其这样费时费力不出效果，不如干脆让孩子们走进生活，利用体育课进行一次拔河比赛，既让孩子们有了写作素材，又能激发他们的拼搏精神与合作意识，一举三得，何乐而不为呢？于是，就有了体育课上激烈的比赛场面，有了胜利者的喜悦和安慰失败者的大度，也有了活生生摆在大家眼前的每个队员的动作、神态，以及整体的战略战术，拉拉队的配合、鼓劲，有了“人心齐，泰山移”的深切感受，有了“奋力拼搏，虽败犹荣”的慷慨可以说，多数学生以例文为参照，但又都比例文写得更好。成文后让学生进行自改和小组互改，也点评得头头是道，让人不由得对这些孩子们刮目相看。让作文走进生活，既活用了教

10、材，又激发了学生主动参与的积极性。而生活真实情境的创设，又让学生充分体验到了活动场面的精彩，调动出埋藏在他们身体里的潜在能力，使他们每个人都又一次品尝了成功的喜悦。 (三)、走出班级，让学与用相谐统一“新课标”指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，培养语文实践能力应该体现在语文教学的每一个环节。语文老师不仅要教书，更要育人；不仅要重视眼前的教育结果，更要着眼孩子未来的终身发展。作为语文中的作文指导课，具有着同样的功能，它不仅要教给孩子作文的方法，还要教给他们与人相处的技巧，完成目标任务的方式、方法，从而高效地完成习作之内与

11、习作之外的任务。五年级下册的习作3，要求学生写一篇新闻报道，报道一次体育比赛或学习竞赛。此时，学习竞赛还未有声有色地展开，跳绳、踢毽子、拔河等举办过的体育活动又都离现在较远，失去了新闻报道的价值和意义。而写这篇新闻报道时，县里正好刚刚举办了春季中小学生运动会，应该是一个很好的素材。唯一的问题是，除了学校代表队的运动员，其他学生一律没有参加，这可是个难题。凭老师通报结果去写，岂不成了“听话写话”？这还有什么价值？这时，我产生了一个大胆的想法：让学生自己去了解比赛情况！学生乍一听，觉得无啻是天方夜潭，这怎么可能？我引导学生采取分工合作的办法，把组里的人员划分开，有负责出去采访的，有负责收集整理资料的。采访的对象可以是领导、老师，可以是六年级的同学，还可以是运动员本人。口才好、社交能力强的学生要带带这方面能力弱一点的，这样互帮互助，可以取得共同进步。整理资料的同学要分清哪些资料是主要的，哪些是次要的，哪些没必要写进新闻报道里面。通过这样的分工合作，学生很快掌握了第一手资料，并通过整合这些资料，快速写出了内容详实、语言简洁的新闻报道。最重要的是，掌握了写新闻报道的方法