数学学科当中渗透德育教育

1、数学学科中的德育渗透 “育人为本，德育为先”。小学数学教学中的德育渗透是进行德育教育的一个重要途径，它使学生在学习书本知识的同时，也学习到做人的基本要求，何况小学是人生的启蒙教育，是思想品质道德观念开始萌发的时期，对小学生的德育教育显得十分重要。各科教材都蕴含有丰富的德育内容，要求教师结合本学科的特点，自然有效地挖掘教材中的德育因素，在传授知识的同时，对学生进行思想教育，把教书育人有机地结合起来。下面就小学教学如何渗透德育浅谈几点看法。一、注重利用教材渗透德育教育小学教学中设置的德育材料是广泛的。教师依据教学大纲和德育纲要的要求，紧密结合学生思想品德实际，深刻挖掘教材中的德育资源，通过精心设计

2、教学过程和运用教学机制，在发展学生知识、培养能力和发展智力的同时，不失时机，卓有成效地实现德育目标。以九年义务教育六年制小学数学为例，可供直接利用的德育材料有两类：1是对学生进行爱国主义教育的。其中有我国古代的“算筹法”，“四舍五入”的历史；祖冲之推算出圆周率的精确数字；分数表示方法发展变化。通过这些教材的学习，向学生介绍伟大祖国的悠久历史和灿烂文化，知道中国古代数学对世界文化的发展的重大贡献，培养学生的民族自豪感和爱国主义思想。2对学生进行爱科学教育的。如：孵小鸡的问题，通过计算一个电孵箱一次所孵小鸡的只数是一只母鸡的180倍。通过这些计算让学生切实体会“知识就是力量”，“科学技术是第一生产

3、力”的道理，从小培养学生爱科学的思想，努力学习的好习惯。 二、紧抓教材内容,进行渗透在课堂教学中,进行思想品德教育,充分挖掘教材中的德育因素,对学生进行智育教育。例如：一年级教学“ 准备课 ”、“ 5的认识 ”、“10的认识”时,我利用插图为媒体,将画面编成数学小故事,通过对画面的处理,使它由静变动,由无声变有声,对学生时行爱学校、爱解放军 、全国各族人民大因结的教育。三、结合教学过程,适时渗透数学课不同于语文,没有一个固定的思想教育点，只能结合教学过程,通过“渗透点 ” 适时向学生进行思想品德教育,在课堂教学过程中,不仅要抓住每一个教学环节,每一个教学知识点,在教的全过程中,还要抓

4、住有德育因素的一词一句,一题一例,一图一表,进行渗透。如在教学一年级“方向与位置前后”这一内容时,我创设了这样一个情境：有六个小朋友排队卖进入卡钉车赛场的票。华华排在第二位,这时我请学生说出华华前面有几人,后面有几人。忽然华华的好朋友闹闹气喘虚虚的跑来。他说他是赛场的小记者,马上就要迟到了。请求站在华华的前面。华华答应了闹闹的请求,同时她自觉的站到了队伍的最后。这时我又请同学们说华华的位置有什么变化,她前面有几个人了,其他人变了吗?同学们通过观察发现其他小朋友的位置都没有发生变化。这一小小的改变不但使学生学到了知识，同时使学生明白了华华是个爱帮助人、热心又守秩序的好孩子。为同学们树立了榜样同时

5、也受到了思想教育。又如在教学 “认识人民币” 时,我让每一个学生说出自己家的钱是怎么来的,在我的引导下学生认识到钱币是劳动换来的。体会到爱护人民币就是对父母劳动的尊重,不乱花钱的就对父母劳动的珍惜。三、结合数学知识的应用，促进学生优良品德的养成。在小学数学教学中,教师要紧密结合解决问题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握“分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验校正结果”的解决实际问题的基本方法，培养学生将来在急剧变化和剧烈竞争中的适应能力。通过结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点，来培养学生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣。同时，应结合应用数学知识去解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，帮助学生从小养成勤劳简朴、勤俭节约、快捷高效的行为习惯，为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下良好的基础。总之,在小学数学课堂教学活动中,教师应根据数学科教学特点,联糸实际,充分挖掘出小学数学教材中思想品德教育的渗透点,时刻关注学生的思想实际，因材施教,因人施教，对学生进行良好的品德教育。同时，教师应注重为人师表,注重师德修养，注重自己的职业形象和职业语言，时