主题8对教学设计与实施的评价

1、全国教师教育技术能力建设项目教学人员中级培训（高教版）全国教师教育技术能力建设项目教学人员中级培训（高教版）全国中小学教师教育技术能力中级培训活动活动1 1：了解教学评价的分类及意义：了解教学评价的分类及意义全国中小学教师教育技术能力中级培训活动活动1 1：了解教学评价的分类及意义：了解教学评价的分类及意义全国中小学教师教育技术能力中级培训活动活动1 1：了解教学评价的分类及意义：了解教学评价的分类及意义全国中小学教师教育技术能力中级培训活动活动1 1：了解教学评价的分类及意义：了解教学评价的分类及意义全国中小学教师教育技术能力中级培训活动活动1 1：了解教学评价的分类及意义：了解教学评价的分

2、类及意义全国中小学教师教育技术能力中级培训活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训二、档案袋评价二、档案袋评价学生成长记录袋或档案袋是指用以显示有关学学生成长记录袋或档案袋是指用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。而学生评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。而学生成长记录袋评价则是指通过对成长记录袋的制作过成长记录袋评价则是指通过对成长记录袋的制作过程和最终结

3、果的分析而进行的对学生发展状况的评程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。价。档案袋的建立是教师和学生共同协作的结果，档案袋的建立是教师和学生共同协作的结果，要为学生和教师对学习过程作全面评价提供帮助。要为学生和教师对学习过程作全面评价提供帮助。 活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训三、问卷调查法三、问卷调查法问卷调查法是以书面提出问题，由评价对象作问卷调查法是以书面提出问题，由评价对象作答的方式进行收集资料的方法。答的方式进行收集资料的方法。活动

4、活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训 问卷的结构问卷的结构1.1.标题标题对问卷的概括性表述对问卷的概括性表述, ,用精炼的语言反应用精炼的语言反应调查的目的。调查的目的。 2.2.指导语指导语具体说明调查的目的和潜在价值，对被具体说明调查的目的和潜在价值，对被调查者的作答提出要求。调查者的作答提出要求。3.3.对象的自然情况对象的自然情况包括性别、年龄、学校类型、包括性别、年龄、学校类型、教育程度、职业等，属于自变量。教育程度、职业等，属于自变量。 4.4.调查题调查题调查问卷的主体部分。调查问卷的主体部分。活动活动2 2：教学评价的设计方法：

5、教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训四、访谈法四、访谈法访谈，就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者访谈，就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复收集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样的答复收集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。本所要代表的总体的一种方式。活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法五、观察法五、观察法观察法是人们为认识事物的本质和规律，通过感觉器观察法是人们为认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器

6、，有目的、有计划地对自然条件下出官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对自然条件下出现的现象进行考察的一种方法。现的现象进行考察的一种方法。观察法从观察准备到获得观察结果的全过程的实施，观察法从观察准备到获得观察结果的全过程的实施，决不是被动、消极的注视，而是一种积极的思维过程。通决不是被动、消极的注视，而是一种积极的思维过程。通过这一思维过程，扩大人们的感性认识，启发人们的思考，过这一思维过程，扩大人们的感性认识，启发人们的思考，导致新的发现，所以它是最基本、最常见的一种获取经验导致新的发现，所以它是最基本、最常见的一种获取经验事实的方法。事实的方法。全国中小学教师教育技术能力中级培训一、量规

7、的设计要点一、量规的设计要点1 1设计思路设计思路在量规设计的过程中，一般需要根据学习目标和学生水平在量规设计的过程中，一般需要根据学习目标和学生水平来设计结构分量（主要评价指标），并根据学习目标的侧重点来设计结构分量（主要评价指标），并根据学习目标的侧重点确定各结构分量的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明确定各结构分量的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各具体分量的评价要求。量规中各具体分量的评价要求。活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训2 2评价的主要指标的确定评价的主要指标的确定（1 1）主要指标应该与学习目标紧密结合。）

8、主要指标应该与学习目标紧密结合。（2 2）主要指标要尽可能用简短的词语进行描）主要指标要尽可能用简短的词语进行描述。述。（3 3）主要指标一般是一维的。）主要指标一般是一维的。活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训3 3设计评价指标的权重设计评价指标的权重对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各结构分量的权重（分数）进行合理设置。结构分量结构分量的权重（分数）进行合理设置。结构分量的权重设计与教学目标的侧重点有直接的关

9、系，并的权重设计与教学目标的侧重点有直接的关系，并与评价的目的有关。反映主要考察目的的结构分量，与评价的目的有关。反映主要考察目的的结构分量，权重应该高一些。权重应该高一些。活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训4 4分级描述的具体要求分级描述的具体要求分级描述应该使用具体的、可操作性的描述语言，分级描述应该使用具体的、可操作性的描述语言，避免使用概括的语言。避免使用概括的语言。活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力

10、中级培训三、调查问卷的设计要点三、调查问卷的设计要点 1 1问题数量要适度。问题数量要适度。 2 2排列合乎逻辑，先易后难，先封闭后开放。排列合乎逻辑，先易后难，先封闭后开放。 3 3文字表达清晰，力求准确、简明、通俗、易答。避文字表达清晰，力求准确、简明、通俗、易答。避免使用双向问题、否定句以及专业性太强的术语。免使用双向问题、否定句以及专业性太强的术语。 4 4提供答案的选项应涵盖问题答案的所有内容提供答案的选项应涵盖问题答案的所有内容; ; 5 5注意心理因素。不要涉及个人隐私程度太深而使人注意心理因素。不要涉及个人隐私程度太深而使人不愿回答的问题。不愿回答的问题。活动活动2 2：教学评

11、价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训全国中小学教师教育技术能力中级培训全国中小学教师教育技术能力中级培训学生学习评价量表学生学习评价量表(量规量规)全国中小学教师教育技术能力中级培训全国中小学教师教育技术能力中级培训学生学习评价量表学生学习评价量表(档案袋档案袋)评价方式评价内容评价项目评价等级ABCD自评对本节课知识的兴趣浓厚较浓厚一般弱本节课独立思考的习惯强较强中弱自信心体验到学习成功的愉悦多较多一般少理解别人的思路,与同伴交流的意识好较好一般弱在知识、方法等方面获得收获的程度高较高一般低同伴互评本节课发言的次数 多 较多一般 少本节课发言的 质量好较好一般差本节课课堂练习的正确性高较高一般低师评上课听讲的专心程度专注教好一般有时分心参与教学活动的程度高较高一般低课堂发言反映出的思维深度强较强一般弱课堂发现问题的角度