浅议小学作文教学

1、浅议小学作文教学石柱县松树小学 崔群英 小学 语文作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它既是培养学生表达能力的重要手段，又是训练学生思维，帮助学生树立正确人生观和价值观，培养学生健全人格的重要途径。新课改中，作文教学应当根据学生个人兴趣、心理特征、知识层次和能力要求，为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间，鼓励学生自由表达，促进学生作文水平的不断提高：一、重视学生观察能力的培养新课标明确指出：“要养成学生留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作材料。”观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。作文教学中，应当重视学生自主观察习惯的培养，锻炼学生自

2、主观察的能力，教给学生观察的方法，启迪学生在观察中思考创新，在观察中积累感悟，在观察中探究发现，最终成为学习的主人。只有认真细致地观察，才能全面彻底地了解事物，写出来的文章才会真实感人。如在习作我发现了中，学生通过认真细致地观察，就写出了我发现蚂蚁的触角能传递信息、我发现蛇会偷吃鸡蛋等许多真实感人的好文章。二、营造宽松和谐的习作氛围，唤发乐写热情。宽松和谐的课堂习作氛围是传授作文知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。作文教学中，教师应努力营造平等对话，真诚交流，和谐互动的课堂习作氛围，让作文课堂成为师生共同发展探索的灵动空间，成为每一个人个性张扬的七彩舞台，让学生在智慧、

3、活泼的作文课堂中，获得知识的洗礼，心灵的滋养。1、在生活中挖掘真实的写作素材对于学生来说，学校、家庭、社会、同学、老师、操场、教室，目之所及，童心所及，处处皆生活，都是习作的真实素材。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是作文之本，写作文就是写生活。在儿童眼里、心里，生活中有太多太多的新鲜事物：参天的大树；飘浮的白云；广阔的田野，缤纷的野花；虫鱼鸟兽、花草树木，都是习作中最真实也最优秀的写作素材。作文中，让孩子们结合生活实际，写自己想说的话，写自己难忘的事，无论喜悦还是烦恼，无论课内还是课外，把真实普通的生活经历作为作文素材的源头活水，把作文作

4、为自己表达心声和交流思想最简单也最直接的实用性工具，自由表达，无拘无束。、在交流合作中提高语言表达能力新课标明确指出：“口语交际是现代公民必备的能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有和谐地进行人际交流的素养。”每个孩子都有自己不同的人生经历，每个孩子都有交流表达的欲望，这是作为人，作为生命体生存发展必然具备的要求。教师的阅历、知识虽然比学生丰富，但学生的某些见解和语言却比教师来得真实、来得精彩。在交流学习的过程中，一定要认真倾听，没有倾听，就没有交流，也就无法进行真正的对话。只有用心倾听，才能正确领会对方的表达意图，才能体味到对方在语言表达中的精彩和不足。在习作前的交流活动过程中，

5、教师要积极参与学生交流合作的整个过程，努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，用儿童的眼睛去观察；用儿童的耳朵去倾听；用儿童的兴趣去探索；用儿童的情感去热爱。努力为学生提供一个生动活泼、自主发展的空间，在交流合作的过程中，不断提高学生的语言表达能力。、 广泛阅读，以读促写阅读是根，写作是叶，根深才能叶茂。阅读是写作的不竭动力。无论课内还是课外，指导学生广泛阅读，有助于帮助学生对语言的理解感悟，形成清晰的写作思维。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多读书、多吸收、多借鉴、多积累、多运用，在有表达需要的时候，自然就会如泉涌般源源不断涌向舌尖、流于笔下，做到文思泉涌，落笔成章。、 鼓励评价，强化参与新课标明确告诉我们：评价已不再是我们教师的专利，应把评价的主动权还给学生。讲评作文时，引导每个学生积极参与、中肯评价，在评价的过程中，学会交流，规范写作语言，发现各自不同的作文亮点，相互学习，取长补短。三、课后延伸，促进自主提高讲评后，组织学生根据老师的批改意见和同学们的评价意见进行及时修改，最好是交换修改，再返回给本人反复朗读，通过修改前后的习作对比，促使学生去认真细读并接受老师的批改意见和同学们的评价意见，知道自己在写作中的不足之处，了解自己在写作水平和写作要求之间的差距，逐步提升作文技巧。总之，新课改的作文教学中，只有通过坚持不懈