氧气的性质教学设计

1、氧气的性质教学设计中官中学 - 张超敏一、教学目标1、知识与技能：认识氧气的主要物理性质；观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质，认识氧气的化学性质比较活泼。2、过程与方法1通过实验来验证氧气的性质，并对实验进行分析和总结。2观察和分析演示实验， 初步学会描述实验过程和现象的方法。 加深对知识的理解。 体会 实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。3、情感与价值观通过实验探讨氧气的化学性质、对实验现象的观察与描述、激发学生学习化学的兴趣， 和通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，养成细致的观察习惯和严谨的科学态度。二 重点难点 重点：氧气的化学性质难点：依据实验结

2、果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。氧化反应的理解。疑点：实验现象不同的原因。三、教学设计思路初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡， 因此在教学中应注意积极引导 学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。 当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托， 可以借助实验或多媒体电教手段， 加强直观性 和形象性，使学生在理解概念的基础上达到记忆并掌握的目的。因此做好每一个演示实验 （让学生参与演示实验） 和调动好学生的积极性， 不断提供动 脑的问题情景，提供动手的练习机会，让学生参与到学习中来是上好本节课的关键。对概念的讲解要结合实验现象， 从分析实验

3、现象的变化中总结化合反应与氧化反应的概 念，并剖析概念的实质。四、教学过程内容教学步骤教师活动学生活动自我点评创设 情景， 导入新课1、小游戏 提出问题请在我的描述中抢答(1)它是一种气体，我们每天 都接触，它无色、无味，化学性 质很稳定，可以用做保护气，它 约占空气体积的 78%。(2)它 也是一种气体，我们看不见、抓 不着、闻不到，但是谁也离不开 它，它约占空气体积的 21 %。 叙述这节课我们来研究氧 气的性质。认识物质通常是由表 及里， 先了解物质的物理性质，再研究物质的化学性质。回答问题氮气氧气通过师生 对 话，营 造平等、 和 谐、民 主的课堂氛围2、氧气性 质的探究、 归纳2、讨

4、论归纳小结【板书】氧气的性质1 出示一瓶氧气，提问：(1)请大家观察一下这瓶氧气有 没有颜色？有没有固定的形态(2)想一想它有没有气味？为什么？氧气能溶于水吗？鱼儿的生 命活动需要氧气吗？如果需要， 鱼儿所需的氧又来自于哪里呢？【提问】物理性质包括哪些方面呢？讲述：这些都是不经过化学变化而 表现出来的性质。现在你们一起 先来描述氧气的色、态、味。【多媒体】展示氧气的三态图及 氧气瓶，放映一段有关氧气的视 频短片，让学生观看视频中的现 象。【板书】一、物理性质(通常状态下)(1 )无色、无味的气体(2 )密度比空气大(3 )不易溶于水液态和固态时变为淡蓝色以小组为单位进行讨论，得出：思考、(1)

5、氧气没有颜色，也没有固定 的形态。(2)氧气没有气味，因为在空气 中含有氧气，而我们每天呼吸 的空气是无味的。(3)鱼儿需要氧气，这些氧气应 该来自水中，说明氧气能够溶 于水中，但不能溶得太多。积极思考、讨论交流回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。描述：无色、无味的气体。总结氧气的物理性质：无色无 味；密度比空气大；不易溶于 水；液态和固态时变为淡蓝 色。讨论归纳以情 促景， 以景促情讲述：前面学习了氧气的物理性3.指导观 察，实验 探究讨论，归纳。质，接着就来学习氧气的化学性 质。【板书】二、化学性质设问：氧气能不能支持燃烧？1.实验 1带火星的木条在氧气 中复燃(1) 请描述带

6、火星的木条在进 入氧气瓶之前和之后的现 象。(2) 木条的这些变化说明了什么？【板书】1 带火星的木条在氧 气中复燃(检验氧气)【电子板书】观察程序：反应物 质的色、态、味，反应条件和操 作，反应生成的物质的色、态、 味及伴随出现的现象，特殊生成 物质的检验。2让学生观察思考第二个演示 实验。演示实验 2硫在空气与氧气中 的燃烧(1)请描述硫分别在空气与氧气 中燃烧的现象。(2) 烟花、爆竹中的火药是由木 炭、硫磺等物质组成的。请思考： 为什么我国有些城市禁止燃放 烟花、爆竹？介绍：硫与氧气发生反应时生成 了一种带有刺激性气味的二氧 化硫(S02)气体。二氧化硫对空 气会造成严重污染。烟花爆竹

7、燃 烧生成二氧化硫会污染环境，同 时引发火灾，带来噪声污染等危 害。所以，应树立环保意识。(3)请写出此反应的表达式。【板书】2 硫在氧气中燃烧： 蓝紫色火焰，放热，生成有刺 激性气味的气体硫+氧气点燃二氧化硫3结合硫在氧气中燃烧的实验积极思考、讨论学生代表上讲台，与老师起 配合做实验。思考教师的提问学生通过观察后，积极描述实 验现象。(1 )带火星的木条在空气中 无法燃烧起来，仅有残留的火 星。将木条放入氧气瓶中后木 条又重新燃烧起来了。(2)说明了氧气可以支持燃 烧。这一实验可以用来 检验 氧气 的存在：将带有火星的木条 伸入集气瓶内，如木条复燃， 则证明瓶内装的是氧气2 观察并思考，得出

8、结论：(1)硫在空气中燃烧发出微弱 的淡蓝色火焰，放出热量，有 刺激性气味的气体产生；硫在 氧气中燃烧得更旺，发出蓝紫 色的火焰，放出热量，有刺激 性气味的气体产生。因为烟花、爆竹中含有 硫，而硫燃烧后会产生二氧化 硫，污染空气。(3)硫+氧气点燃二氧化硫【通过实验填学案表】学生被 激起探 究欲望。使学 生熟悉探 究程序，养 成从 实验到分 析再到结 论的习惯。突出 了实验，学 生有 了感性认 识提问：(1)木条和硫分别在空气和氧气 中燃烧的现象不同，这说明了什 么？(2) 物质在空气中与纯氧气中3讨论回答(1)说明了氧气可以支持燃烧， 化学性质比较活泼。(2)产物是一样的，说明了物质渐而从感

9、性认燃烧哪个剧烈在空气中燃烧，实际上是与空识上P34P34 讨论硫在空气中燃烧和气中的氧气发生反应。升到在氧气中燃烧生成的产物一样(3)在纯氧气中燃烧剧烈理性吗?说明了什么？思考【电子板书】课本 P34P34 讨论为开动脑筋回忆并思考， 可能的什么木条、硫分别在空气里和氧回答：气里燃烧的现象不同？它说明空气中氧气含量低，氧气了什么？支持物质燃烧，氮气不支持燃(提示：可从氧气含量去分析)烧。【肯定并讲解】由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。它说明：氧气含量越高，燃烧越剧烈。物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比；也说明了氮气不支持燃烧。4 让学生观察思考第三个演示实验。演示实

10、验 3木炭在空气和氧气中燃烧，请描述现象(1)不燃烧，不发光，也不放(1)将未点燃的木炭深入氧气中热量。有什么现象？(2)木炭在空气中燃烧缓慢，(2)将木炭放在燃烧匙中点燃，发红，放热。观察其在空气中燃烧的现象。(3)点燃的木炭深入氧气中(3)将点燃的木炭深入氧气中，会剧烈燃烧，发白光、放观察木炭燃烧的现象，这说明了热；未点燃的木炭在氧气什么？【板中没有任何反应，说明了书】3 .木炭在氧气中燃烧：发木炭与氧气的反应需要出白光，放热一定的条件，即点燃。占燃【填学案表】碳+氧气点燃二氧化碳5 展示铁丝并设问：你见过铁学生代表上讲台与老师一起丝在空气中燃烧的现象吗？铁做对比演示实验。丝在氧气中也能燃

11、烧吗？(1)铁丝在空气中不能燃烧，演示实验 4铁丝的燃烧铁丝在氧气中剧烈燃烧， 火星(1)铁丝在氧气中燃烧的现象四射，放出大量的热，生成黑(2)为什么要在集气瓶底部先放 一些细沙？(3)铁丝与氧气反应生成了四氧化 二铁，请与出反应式。【板书】4 铁丝在氧气中剧烈 燃烧，火星四射，放出大量的 热，生成黑色固体。色固体。(2)为了避免剧烈燃烧时火星 散落到瓶底，使集气瓶爆裂。点燃铁+氧气四氧化三铁【填学案表】培养学 生对实 验的观 察和描述做到 系统、 全面和 深入。4小结引导学生总结上述四个演示实 验：从上述四个实验中，我们可 以总结出氧气的哪些化学性质？【多媒体】回顾小结【板书】小结：氧气是一种 化学性质比较活泼的气体，具 有氧化性，可以支持燃烧，可 以跟很多物质发生反应。物 质燃烧程度，与氧气的浓度大 小成正