五年级上《走遍天下书为侣》说课稿(人教版)

1、人教版五年级上走遍天下书为侣说课稿五年级语文教案走遍天下书为侣说课稿大家好，我今天说课的内容是义务教育鲁教版小学语文四年级下册第一组专题的第三篇课文走遍天下书为侣。下面我从教材的 内容和特点、教学目标的确定、教法学法的选择、教学程序的设计、板书设计等 方面作简明的说明。一、说教材内容和特点本组课文是以“我爱阅读”为专题进行的编排的，本专题是让我们体会读书 的乐趣，同时培养热爱读书的习惯。走遍天下书为侣是英国作家尤安艾肯 的作品。课文描绘了这样一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅游，在苍 茫的大海上以书为侣，捧书阅读享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，视书 如友视书如家，见多了博览群书的高

2、论，从一个全新的角度提出了将一本书读精 就要“一遍又一遍的读”。在朴实的文字中，我们体会到作者“以书为侣”的读 书情结，品尝到了作者在反复读书中获取知识的惊喜与快乐。同时分享了作者的 读书方法。二、说教学目标1、认识4个生字，会写9个字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹 豫、一趟、背诵”等词语。2、正确流利有感情的朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己的旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读综合性学习，逐步培养阅读的 习惯。教学重点：把握主要内容体会作者的情感。教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。三、教

3、学学法的选择在教学中重视学生的自读自悟。四、课前准备教师：制作课件收集一些名人读书的故事或读书名言学生：1、读通课文自学生字新词2、收集一些名人读书的故事或读书名言。五、说教学过程（一）、谈话导入，揭示课题。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动，在这个对话过程中，选择怎 样的话题，从什么地方开始对话，就是教学的切入点。在本节课中，我以谈话导 入课题：同学们喜欢旅游吗？加入把旅程拓展到让你独自驾舟环绕世界，在漫长的旅途 中你最喜欢选择哪一种东西供你娱乐 ？为什么？大家的理解多种多样，同样的问题 摆到了英国女作家尤安艾肯的面前，她的回答坚决果断，请同学们齐读课题， 由此切入课题。（二）、品“与

4、书为侣”之情、从标题入手，设计悬念，激起兴趣。教师出示“侣”提问：谁给它组个词 ？在大家回答的基础上引出“伴侣” 一 词，然后让学生明确“伴侣” 一词的意思，即同在一起生活、工作或者旅行的 人。接着引导学生进入标题的理解，在标题中，我们看出作者的伴侣是什么？谁来说说对标题的了解？在学生理解标题意思的基础上，教师小结中进入文本。这样安排切入文本的意图是： A、抓标题中的“侣”作为切入口，既落实了文 本知识点的教学，又激发学生的学习兴趣。 B、创设问题情境，让学生在质疑的基 础上，激发学生的学习兴趣和探究欲望。(2)、抓重点语段，品析语句，体会作者对书的情结教师引语：在标题中，我们知道作者走遍天下

5、都把书当成自己的伴侣，在生 命中时刻相伴，共担风雨，共享喜怒哀乐。那作者环绕世界旅行的伴侣的选择毫 无疑问就是书本了，那作者选择一本书作为旅行伴侣的原因是什么？请大家默读课文课文的第五段和第六段，并品析相关句子来探究其原因。这样设计的意图是：抓重点语段，品析句子，是精读课文教学中的一种有效 的方法，可以让学生把握住课文的主要内容，又能焕发学生的情感和培养学生的 鉴赏能力，即落实了课文的教学重点，又培养了学生的语文素养。、抓重点词语，理解作者反复读书的方法和启示本课的教学难点是：理解课文内容，分享作者反复读书的方法以及受到的启 示。教师提问：作者爱书，把书当做是自己的伴侣，并在反复的读书中发现新

6、东西，得到新收获，那作者读书的方法是什么？我们又受到怎样的启示？快速浏览课文，画出相关的句子。教师出示第七自然段，让学生朗读，指导学生抓住“首先”、“然后”、“最后”等关键词语理解作者反复读一本书的方法并进行背诵指导，最后在讨论 中明确作者读书的方法给我们的启示：即它提示我们读书不要浅尝辄止，要从多 角度反复读书，把书中的知识真正内化为自己的东西。这样设计的目的是：以重点词语为引子，让学生一目了然文段的内容， 落实 教学的难点，同时培养了背诵语段的技能。3、个性交流，培养良好的读书习惯提问：课文中，我们分享了作者读书的方法，相信大家在平时的读书中也有自己的一套方法，现在我们一起来谈谈，好吗？（让学生各抒己见）这样设计的目的是：让学生畅所欲言，尊重学生的个性交流，汇总读书方 法，培养学生良好的读书习惯。4、筛选朗读，再现作者的读书情怀让学生筛选自己喜欢的段落或者语句来小组中竞读，然后评议朗读情况。这样设计的目的是：在反复的朗读中体会作者的思想感情，培养学生语感的同时又达到语文积累的效果。（三）、总结全文在这块上，我让学生谈谈今天我们学习了