人教版四年级语文下册第六单元教案

1、最新人教版四年级语文下册第六单元教案20、乡下人家课型：讲读课文教学目标：1 .认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情。4 .带领学生品味优美语言，积累精彩句段。5 .围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。德育目标：激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学重难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。课前准备：1 .生字、词语卡片。2 .课文插图的挂图及投影片。3 .搜集有关农村生活的资料。4 学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入：1 .出示两组投影

2、片：第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们（也可以用书上的几幅插图代替）提问：看到这两组图片，你想到了什么？2 .请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。3 .有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们懑去纯绰嵇拷根炀腿梦颐且黄鹄卤暗？1课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。出示“自学指导”：1 .自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。2 .练习将课文读通顺。3 .默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特

3、点？用铅笔作上记号。（或者这样设计问题：”课文围绕这哪一小节展开描写？”）三、汇报交流，了解自学情况。1 .指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shi”，“巢”不要读成“c&o”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guan”。2 .指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。3 .交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，

4、我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。七、指导书写生字。1 .生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。2 .师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。3 .学生练写：抄写生字、生词。第二课时一、复习导入。出示生词卡片，指名读。二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。三、全班交流：你从课文哪些语句体会

5、到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？1 .“别有风趣的装饰”1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？2 .“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。3）通过比较，感受到乡下人

6、家的淳朴、可爱。4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗四、整体回顾，想象拓展。1 .刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。2 .师生齐读最后一节。3 .想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。4 .全班交流。五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。1 .读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！2 .读读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样

7、开展这次活动13 .各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。4 .教师统筹安排，确定活动日程。六、课外作业。1 .有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，有兴趣的同学可以背诵下来。（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）2 .抄写课文中优美的句子、段落。3 .小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。板书设计：20.乡下人家独特、迷人的风景无论何地无论何时屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）四处：鸡（悠闲自得）小河：鸭（快乐游戏）门前：吃晚饭（和谐自然）夏天瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天21、*牧场之国课型：略读课文教学目标1 .认识

8、本课8个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。4 .搜集查阅有关荷兰的图片及资料。5 .实物投影仪。德育目标：感受异国的田园风光。教学重点：积累词句教学难点：培养通过语言文字想象画面的能力。教学方法：以学生自读自悟为主。课前准备：学生查阅有关荷兰的图片及有关资料。教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入1 .板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）2 .荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。二、整体感知1 .指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为

9、什么四次讲到“这就是真正的何二？2 .用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。3 .小组合作，概括出课文的主要内容。板书：碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，悠然自得晚霞满天、牛羊歇息三、诵读体验，进行实践1 .用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。2 .小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。3 .以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议）四、拓展迁移，发展语言根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

10、荷兰是“水之国、花之国”。荷兰是“牧场之国”。我的祖国真是个美丽的地方。五、体会荷兰牧场白日的生动和谐师问：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？a我从“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。b我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”这儿感到的。“赞许”的意思是因为感到好而加以称赞。他肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧

11、！（师过渡：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊？）c他一定会点着头说：“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。”d它也许会说“在这里，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋友们无忧无虑地生活在一起，多么幸福啊！”e它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟嚷：“哦，我的家,我的家！”师过渡：你为什么认为他会这么说？F、因为书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧！师总结：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦！谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会

12、到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。22、古诗词三首课型：古诗词教学目标1 .认识7个生字，会写8个生字。2 .能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。德育目标：激发学生对祖国诗词的热爱之情。教学重点：学习诗词的内容，想象诗词中描写的情景。教学难点：结合诗词句展开想象，并能描述出来。课前准备1 .查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。2 .课文插图。教学时数：两课时教学过程：第一课时乡村四月四时田园杂兴一、由题入手，弄清题意1 .板书课题。2 .自由读题，说说题意。“乡村

13、四月”是指江南农村初夏的时节。3 .出示插图，观察感受。4 .简介诗人及背景。翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。二、反复诵读，弄懂诗意1 .教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。桑”都2 .学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”是平舌音。3 .指名朗读，相互学习，相互欣赏。4 .组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。5 .全班交流，讲讲诗意。三、品评朗读，感悟诗情1 .自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。2 .逐句品评，交流感受。第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”

14、“才”“又”突出了劳作的繁忙。3 .想象画面，有感情地朗读。四、背诵，积累语言自学四时田园杂兴1 .按照学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。2 .小组内交流，教师指导点拨。3 .全班交流自学成果。4 .背诵。第二课时渔歌子一、激情导趣，理解课题1 .教师有感情地吟诵渔歌子，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？2 .你知道什么是词吗？教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。3 .你了解或背诵过词吗？试着背一背。二、反复吟诵，理解词义1 .自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。2 .

15、谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？3 .默读词，画出词中描写的各种景物。4 .读读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。5 .全班交流：交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？词中出现了哪些颜色？三、指导朗读，想象画面1 .教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。2 .教师范读，体会诗情画意。3 .学生练读，想象整体画面4 .指名朗读，教师指导5 .同桌互读，相互欣赏。四、积累运用，拓展延伸1 .有感情地背诵渔歌子。2 .背一背你喜欢的词。3 .默写两首古诗。板书设计：

16、白鹭飞斜风细雨渔歌子桃花流水热爱大自然蹶鱼肥不须归23*麦哨课型：略读课文教学目标1 .认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2 .体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。3、感悟乡村的欢快、柔美生活，体会作者对田园生活的向往与热恋。德育目标：感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的课前准备：牧童短笛的音乐，挂图或课件，识字卡片。教学时数：1课时教学过程：一课时一、导入课题同学们，你们有过乡村

17、生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读麦哨这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。二、初读课文，整体感知1 .自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。2 .同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。）3 .同桌交流，小组交流。三、细读课文，品味语言1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻

18、句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）（4）把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家

19、听。四、感受全文，积累语言有感情地朗读全文。五、课外拓展，丰富语言按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的可爱的草塘和同步阅读中的相应文章。语文园地六教学目标1 .通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。2 .通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力课前准备1 .搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。2 .实物投影仪。3 学时数：4课时教学过程：第一课时我的发现日积月累复习词语1 .认读词语盘点中的词语。2 .听写词语。3 .同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。我的发现今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）1 .读一读，注意加点的部分。2 .看