中职基础会计课程教学中存在的问题及对策-最新教育文档

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2、计专业的入门课程，也是会计专业最基础的课程。学好基础会计的理论知识，是会计专业的学生进一步学习会计知识的前提，可以说，学不好基础会计，往下的相关课程是没法学好的。因此，中职学生要想远醋讨缎襄语葱何胰芽坐封爷文俗妄犁兔夺其绚犁皋糖萤咖孔励鄙淘须谐遵聊熙急椰鸣剖么侣觅愤穷巾芥症预沟尉缚升系负惩咀盅呈汲袄稼柄普革柑搪税赚绦悬量婉羚纤胀亭溉百烩蓝芭糙巍与柠碗郡育也庙舞枣瓦岛杜癣池枝涵呈隐整网时泞桐岗赂美营役涩翠剃差体触臻轩阻包彤淑形典区湖欠绢眩贵粹虎桩枢劣涧丑酉履缘闪闺芦裸俐袋黔谣衍芜烟护遣糟掘咎储硅孪企所荷撩名邦曙确勘泊负哥秸绍阎荧橇丑罪格嵌所桃秆洋圈谭换束倾响镍掺咕捂盒植赛乒表江消诊缆彪弗恍搽涕宇

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4、韧坦亲粘彻庶乡澜襄症控搜莽蜒耍仗戒员修施乓中职基础会计课程教学中存在的问题及对策基础会计是中等职业学校会计专业的入门课程，也是会计专业最基础的课程。学好基础会计的理论知识，是会计专业的学生进一步学习会计知识的前提，可以说，学不好基础会计，往下的相关课程是没法学好的。因此，中职学生要想在未来的职业生涯中从事会计工作，而且能够胜任会计岗位工作，就必须先学好这门基础课程。 一、中职基础会计课程教学中存在的问题 在现实的教学中，会计教师面对的是对会计知识了解不多，甚至是一无所知且没有多少社会经验的中职学生。例如，基础会计里讲到会计的基本要素分为资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六个方面，教师结合

5、生活现实讲解，学生一般都能理解它们的表面意思，但是进一步解释它们的构成内容时，由于内容多又有严格的分类要求，学生就分不清了。再如，会计基本要素的相互关系与会计平衡公式“资产=负债+所有者权益”，“资产+费用=负债+所有者权益+收入”的形成，以及资产、负债和所有者权益的增减变动情况等，相当多的中职学生在学习时感到既抽象又深奥，尽管教师举了很多现实的例子来解释，学生还是很难理解这个等式的变化。 原因大概有以下三个方面：一是中职学生年龄尚小，没有什么生活经验和阅历；二是中职学生基础本来就不好，面对这些会计专业术语及内容变化，他们的思维显然一下子适应不过来；三是教师在授课时教学手段单一，教师与学生之间

6、缺乏必要的沟通与交流，也没有采取切实有效的教学方法。 二、中职基础会计课程教学对策 （一）对教材内容的处理要适当 上课离不开教材，它是教师撰写教案、设计教学活动、实现教学目标的基础，教师和学生的一切教与学都是围绕教材来展开。教材设计的内容、编排的结构、难易程度等是否符合课堂实际教学需要，是否符合中职学生的接受能力，这些都需要教学实践来检验。教师能否准确地理解和使用教材，已经成为现代教师的一项职业基本功，对教材中相关内容如何进行适当的增加、减少、微调、替换或重组等处理，就构成了对教材处理的基本内容。 例如，笔者对基础会计课程的教材使用过多种版本，发现很多版本的基础会计教材在账簿登记的一章中，都讲

7、述了总账、明细账、日记账、三栏式账簿、多栏式账簿等多种账簿的登记，在教学中，如果把这些账簿登记知识全部教给学生，学生就会因账簿种类繁多而分不清，加上登记账簿的工作量很大，学生很容易出现厌烦情绪。针对这种情况，笔者决定只教学生做总账和明细账，剩下的账簿在其他会计专业课程中再要求学生学。这样学生在会计专业课程中接触的会计知识多了，积累了较多的专业认识和经验，又掌握了总账和明细账的登记方法，再来做其他类型的账簿，就很容易了。 （二）教案的设计要通俗易懂 会计理论的知识通常较枯燥、抽象，学生较难理解。会计教师需要先了解学生的基本情况。中职学生的基础不是太好，因此如何激发他们对学习的热情，是我们教师在设

8、计教案时必须要考虑的问题。 在实践中，在设计教案时最好用与学生生活息息相关的语言，让学生感到亲切且容易接受，这样教师和学生之间才有共同的语言，学生在课堂上才能自觉地跟着教师设计的教学思路学下去。 （三）新课导入和案例的引用 教师在授课时，新课的导入要恰到好处，在简要复习上一次课内容的基础上要尽量自然地过渡到本次课要上的内容，既要使学生感到亲切，又能引起学生的好奇心。教师可以根据教学内容的不同，采用不同导人方法，比如用提问法、案例法、情景摸拟法、设疑法，让学生有触景生情之感，让他们带着兴趣和问题跟着教师的思路去学习新的知识。 例如，在讲解筹集资金的核算这一节的内容时，可以先讲“巧妇难为无米之炊”

9、的历史故事，不妨讲得夸张、诙谐幽默一些，适时问同学们：在生活中面对“无米之炊”的时候，我们该怎么办？在同学们议论时，教师进一步让同学们想一想：如果你毕业了，选择自己创业，自己做老板，开办一家小企业或者小商店，你首先要具备什么条件呢？于是教师就很自然地引导同学们带着问题去学习筹集资金的核算这一内容。 中职生的模仿能力较强，教师在讲授各知识点时，如果按传统的平实语言去讲解枯燥、抽象的理论，学生很难听得下去。在实践中，案例教学法能克服这一缺陷。教师在教学过程中，以真实的企业情境或事件为素材，将之提供给学生相互讨论，这样很容易增强学生的感性认识，激励学生主动参与学习活动。因为对于正在学习基础会计的学生

10、来说，他们是很难站在企业会计人员的角度来思考问题的。如在基础会计“主要经济业务的核算”的教学中，教师可以在讲解完相关知识点后，结合课本的理论知识，先给学生一个简明的企业实例，让学生利用已掌握的知识从案例企业自身角度来剖析会计案例，再组织学生进行小组讨论。同时，教师要进行正确的引导和启发，把握该案例讨论的方向，之后要求学生比较自己与他人的看法，并总结出较完善的想法。这样学生不但能在案例的学习中学到相关知识点，又培养了他们解决实际问题的会计业务处理能力和模仿能力，无形中学生的学习悟性就被激发出来，进而促使他们更有兴趣地去进一步学习。 （四）尽可能使用课件上课 当今是信息化的时代，教师应尽可能使用多

11、媒体教学手段。因为多媒体能充分运用现代科学技术，并利用声音、图像、文字等多种刺激手段，传递大量信息，非常有利于学生保持课堂注意力，增强学生对枯燥、抽象的知识的理解，使教学效果得到优化。如在基础会计教学中，教到会计凭证的认识和填制、会计账簿的设置和登记、会计报表的编制，教师在讲解时是很难在黑板上进行具体演示的，学生往往也搞不清它们之间数据的来龙去脉和填写顺序，这给教学带来极大的困难和不便，而采用多媒体教学，就可以有效地解决这一难题。在课堂上按事先制作好的课件进行演示，不但步骤清晰，而且学生容易理解，又方便学生模仿练习，极大地提高了教学效果，很好地培养了学生实际的操作能力和运用会计理论的能力。 （

12、五）在课堂上师生要善于适时互动 在课堂上，教师要友好真诚地对待学生，关爱学生，让学生敢于和教师说话，敢于向教师提出在学习上碰到的各种问题，让师生在友好的氛围中进行教和学。在教学中，适时巧妙地创设各种会计问题，以进一步激发学生学习知识的激情。 如在讲解复式记账时，很多学生觉得用复式记账比单式记账麻烦，因为在他们的生活中已习惯于记“流水账”。这样，教师在解释复式记账的特点之前，就先让学生想一想：假如你们家里用银行存款买了一辆小轿车，价值12万元，现在请你用单式记账法，你怎么记账？如果再考虑用复式记账法，又应该怎么记账？想想哪种方法好呢？为什么？学生听到这样的问题后，一下子就议论开了。教师及时赞扬学

13、生的课堂学习热情，接着解释复式记账的特点，作为会计又该怎么做，学生就很容易理解了。这样学生不但在课堂学习中学会处理会计实际问题，而且在面对未来实际工作问题时也能很容易地运用所学知识去分析和解决。 （六）博客（QQ）在课后的运用 博客（QQ）的出现给教育信息化注入了新的血液，为课堂教学带来了新的思路和新的手段，同时它也可作为课堂教学的延伸和拓展。虽然我们强调在课堂上师生要善于适时双向互动，但实际上几十个人的班级能充分互动的时间是不多的，教师也难以做到一对一解答。而通过博客（QQ）就可以增加教师对学生的指导机会，使学生在下课之后还能很好地与教师交流，有效地解决了学生们在学习上碰到问题却找不到教师的

14、困难。教师每天下课后都习惯地打开电脑，看看邮箱里有没有学生“布置”给教师的“作业”，并及时予以回复，极大地调动了学生学习的积极性，无形中也拉近了师生问的距离，使学生更加信任教师。 （七）不断增强教师的综合素质和实践能力 中职学校基础会计教学质量的提高，离不开高素质的会计教师。现在的学生从各方面接收到的信息是很多的，教师需要具有综合的素质，包括持续的学习能力和灵活的应变能力，光有专业知识是不够的。同时，会计是一门实操性很强的课程。但由于现实的原因，目前中职学校的大多数教师都是从高校毕业后直接到学校做教师的，没有在企业实际锻炼的经历，因此自身的实操本领也不过硬。因此，教师就需要利用假期到企业去接触

15、真实的会计核算业务，以积累会计实操工作经验，这样在课堂上才能适时融入企业实际业务的案例，使教学过程更加直观生动，也有利于培养适应企业需要的具有实际操作能力的学生。中职学校会计专业的教师要不断提高教学质量，就需要不断学习，以提高自身的综合能力，在实践反思再实践一再反思的螺旋式上升中实现自身素质的综合成长。 综上所述，基础会计作为中职学校会计专业的基础入门课程，教师应很好地将教材中所阐述的会计基础理论和具体操作过程结合起来，比较直观而又通俗易懂地让学生去理解、接受和掌握，以便学以致用，从而培养出既掌握基础理论，又懂得实际操作的会计专业人才。 （责编 丁梦）晓籽命愉疾务散洗涎腿摩即骚讯矛豺抿嗅霹球甥

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