2022年《理想的风筝》教学设计

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案抱负的风筝教学设计教材简析：抱负的风筝是江苏省学校语文六年级下册第七单元的一篇回忆性的文章， 课文以一个同学的语气，描写了一位残疾老师的形象；文中的刘老师乐观开朗、 爱同学、爱工作、爱祖国，对生活布满了剧烈的爱与执著的追求；课文开头先描 写春天放风筝的景象， 引出对刘老师的回忆； 主体部分分别描写了刘老师上课和放风筝时的情形， 突出表达了他的人生态度； 最终又回到现实中， 以谈论形式表达了对刘老师的怀念与赞扬之情；整篇文章结构严谨， 善于用典型的事例来表现人物的精神境域， 并充分留意了人物工作态度和生活态度之

2、间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同呈现人物的精神风貌；抱负的风筝一课，表面文字并不难懂得，但寓意深刻，立志高远；但是 同学的年龄和阅历打算了他们没有作者那样的感受和体验，他们的阅读才能仍不能完全和作者的心灵产生对话；因此， 确定本课教学的重点是： 从详细事例的描述中熟悉刘老师，体会他身残志坚、乐观向上的人生态度；教学难点是：感悟刘 老师对作者的影响， 明白作者三十年来念念不忘的缘由；老师要引导同学进入文本情境，通过品尝朗读尽可能深化、 真实的感受和体会到刘老师珍贵的精神和品质；教学策略：构建阅读话题，创设阅读空间，品读关键词句，感受人物形象；环绕问题： “作者为什么如此思

3、念他的刘老师？”绽开争论，通过品读“谈腿疾”、“写板书”和“放风筝”这三个事例，抓住语言、动作、神态和心理活动的细节描写， 引导同学读一读，品一品，议一议，由浅入深，由表及里，从而感受刘老师乐观 向上、挑战自我、喜爱生活的崇高品质，使同学得到美的感染和熏陶；教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课 6 个生字；懂得由生字组成的词语；3、抓住描写人物的动作、语言、神态的语句体会刘老师顽强、乐观的品质， 从中感受浓浓的师生情；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - -

4、- - - - - - - - - -精品教学教案4、学习抓住典型事例表现人物特点以及留意细节描写的写作手法，激发同学喜爱生活、乐观向上的情感；教学重点：懂得课文内容，能抓住描写人物的动作、语言、神态的语句体会刘老师身残志坚、笑对人生的生活态度和珍贵精神，以及作者的思念之情；教学难点：对课文题目“抱负的风筝”的含义的懂得、感悟；教学课时支配：第一课时课时目标： 1、正确、流利地朗读课文；2、学会本课生字，结合上下文懂得相关词语的意思；3、初读课文，理清课文次序，细读课文第一段；教学过程：一、谈话导入，揭示课题；1、由古诗村居导入，引导同学感受春天放风筝的欢快；2、板书课题，设问：“抱负的风筝”

5、是什么意思？风筝为什么会有抱负？同学带着问题走进课文，走进文中的主人公刘老师；二、初读感知，明白课文内容1、同学自读课文，老师适时提出自读要求：（1）读准字音，读通句子；（2） 边读边想 ,课文是从哪几个方面来写刘老师的；2、检查自读情形，同学沟通初读的感受；特殊留意读准“筝”“翘”“转”的字音；引导同学将文中描写刘老师的细腻感人的句子多读几遍，启示同学口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感； 3、引导同学摸索沟通： 课文中作者回忆了刘老师的哪几件事？尝试给课文分段；第一段（ 1 3 自然段）：通过描写春天放风筝的情形，引发对刘老师的回忆；其次段（ 4 9 自然段）：回忆刘老师谈腿疾、写板书

6、和放风筝的三件往事；第三段（ 1011 自然段）：直接表达作者对刘老师的怀念和赞扬之情；二、学习第一段；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案1、指名朗读课文；摸索：课文开头描写了一幅什么样的情形？为什么作者一看到这种情形，就会“情不自禁”地想起刘老师和他的风筝？2、同学沟通； 引导同学体会由景及人， 借景抒情的写作方法； 抓住“又” 和“每逢”等词语感受作者对刘老师不绝的思念；3、指导同学有感情地朗读课文；四、布置作业；摘抄使

7、你感动的句子或段落；其次课时教学目标：1、练习有感情地朗读课文；2、懂得课文内容， 体会刘老师顽强的意志和对生活的喜爱与追求，从中感受浓浓的师生情；3、学习抓住典型事例表现人物特点以及留意细节描写的写作手法，激发同学喜爱生活、乐观向上的情感；教学重点：重点句子的懂得，体会刘老师的顽强的意志和对生活的喜爱与追求；教学难点：抱负的风筝的含义教学过程：一、复习导入1、今日我们连续来学习22 课抱负的风筝；2、生齐读课题；3、过渡：春天到了，柳枝染上了新绿，连翘花举起金黄的小喇叭，蓝天一只 只风筝与白云玩耍； 每逢这时， 我就情不自禁地想起了刘老师；不见刘老师已经很多年了，他的微笑和身影常常出现在我的

8、眼前，他亲切的话语仍回响在耳畔， 我无时无刻不在思念他；4、回想一下，有哪几件事深深印在“我”的脑海里？板书：谈腿疾写板书精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案放风筝5、作者为什么如此思念他的刘老师呢？谈谈对刘老师的初步印象；二、精读感悟，研读品析1、默读课文第 4 到第 9 自然段，边读边摸索：你从文中哪些语句，哪些细 节描写，感受和体会到刘老师乐观顽强和喜爱生命？在感动自己的段落、语句或细节旁边做批注，用一、两个词语或者句子

9、，在空白处登记自己的感受或体会；2、引导同学沟通自学所得；同时老师对同学的发言准时进行引导、归纳、整理和小结；相机出示关键语句；（一）笑谈腿疾，品悟乐观出示句子：他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑；引导同学抓住“强壮”“油亮”，体会刘老师常常在使用右腿，使用拐杖，说明他常常在蹦跳、旋转、和奔跑；出示句子：教室里腾起一片笑声；但笑过之后，每个同学心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的敬重；（1） ）教室里腾起一片笑声；一个“腾”字写出了什么？加红 “笑”同学们为什么突然爆发出这么大的笑声呢？（刘老师讲的故事太好玩了，幽默了） 相机板书：幽默

10、同学们有没有发觉，刘老师怎样向我们叙述这个故事的？板书：笑从“笑”这个词语中你们感受到什么？（笑对自己的人生、不自卑、乐观）相机板书：乐观（2） ）刘老师的故事让我们这么兴奋，为什么我们心中仍泛起酸涩的感情？加红“酸涩”（笑过之后，我们想到了刘老师的残腿会给刘老师带来很多不便，我们心中不免多了一份怜悯； ）这种感情仍像前面那样热闹吗？（淡淡、轻轻、隐隐）这种淡淡的怜悯，你从哪个词感受到的？（泛）（ 3）原来就让同学喜爱的刘老师，以他的幽默、 乐观让同学多增加了几分敬重；（师指板书说）加红“敬重”精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 9 页 - - - - -

11、 - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案（ 4）指导朗读句子我们先笑得那样热闹，又泛起淡淡的酸涩，最终布满对刘老师的敬重，一句话里有三次情感的变化，你能读出来吗？练习有感情地朗读课文；（二）旋转板书，品悟顽强（ 1）标出详细描写圆木拐杖的语句或段落，自己再读读想想， 有体会的可写一写；（2）沟通：有几处？写得最细腻的是哪一处？那我们就重点读第五节；（3）请同学们默读第五节，哪些细节之处打动你？细读其次句， 你留意到这里为了写刘老师板书， 苏叔阳详细写了他哪几个动作？仅仅是这五个吗？师范读， 再体会； 为了一次板书， 刘老师竟要做

12、上七个艰巨的动作， 你体会到什么？一个年过半百的老师， 一天不知要这样跳动旋转多少次！你又体会到什么？板书：顽强；我觉得刘老师面前的不是讲台，而是一个舞台， 在这个生命的舞台上， 在苏叔阳的眼里，刘老师不是在板书，是在舞蹈！假如给这样的舞蹈取个名字，那就 是一曲生命之舞！出示句式练习： 这是一根的圆木拐杖，它不仅仅支撑起刘老师的站立，仍支撑起；（4）想读一读这一小节吗？练习有感情地朗读课文；（三）放飞“风筝”，品悟对生活的喜爱；（1）最终要谈“风筝”了；你们都放过风筝，我想先听听你们放风筝时的感受；是啊，如仅仅是为了感受自由悠闲、感受欢快，苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾，而偏偏对刘老师放的风筝

13、魂牵梦绕呢？那就让我们再一次走进苏叔阳的内心世界，走进他的目光中；出示要求：悄悄地读一读7 至 9 节，细细地找一找最让苏叔阳思念的细节，悄悄地品一品其中的感受；（2）沟通，朗读；要点一：品三个“亲自”；这3 个自然段都有一个同样的耐人寻味的细节：亲自制作、亲自放飞、亲自追线；这三个“亲自”，让你看到了一个什么样的刘精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案老师？是啊， 坦然面对生活的不完善， 享受生活的每一个细节， 这才是真正的喜

14、爱生活；在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校内地操场上，放起他亲自制作的风筝；哪儿打动你？（亲自制作 刘老师的心灵手巧；精致的手工艺品）师引述：是呀，他制作的风筝各式各样：有（最简洁的 “瓦片儿 ”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝；）多心灵手巧呀！放风筝 对生活的喜爱，寄托自己的抱负、追求；） 读出他对生活的喜爱；（生读）他的腿自然不便于奔跑，但他却决不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢快；（自然 不便于 决不愿失去 亲自 送 欢快等词体会出身体的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的希望，对生活的喜爱；）读出他的希望，他的喜爱；（一生读，齐读）他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追逐线端，

15、喊着：“你们不要管，我自己来！ ”师：你被什么而打动？（生自由说）谁也被这句话打动？再来说说（同学补充）（预设：我被刘老师的顽强不屈、顽强自信的品质打动了；从哪儿看出他的顽强不屈、自信？同学找出关键词笑着 不畏困难，乐观叫着 心中的轻盈拄着 身残志坚蹦跳着 兴奋，刘老师情不自禁地蹦跳起来，遗忘了自己是一个老人，是一个残疾人；有着同我一样的（抱负、）同我一样的（追求）同一样的（力气） 同我一样的（年轻）有一颗永不消灭的（童心） ；追逐 对目标的不懈追求，永不舍弃喊着 兴奋精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品w

16、ord 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案“我自己来！ ”刘老师信任自己能够战胜困难，自信 挑战自我师：怎么喊？你来喊（生读）你们不要管，我自己来！仍不够，你再来（生读）咱们一起来（齐读） 相机板书：顽强、自信刘老师对生活的喜爱，生命的顽强让我30 年都不曾忘怀；让我们再次去体会：（齐读）有一次， 要点二：品“漾”；出示风筝图你们看，刘老师已把自己的风筝放上了蓝天，他仰视白云，凝视着那青黑的小燕在风中飞翔回旋；心情如何？（兴奋）你哪儿观看出来的？（刘老师脸上有微笑）从书上找到这句（我常常站在他旁边，看着他的脸；他脸上漾出那甜美的笑，使我觉得他不是一位老人，

17、而是一个和我一样的少年；）“漾”就是（水纹荡漾开来）这里用“漾”你感受到什么？（本文指刘老师放风 筝的时候非常投入， 已经完全沉迷在那小小的风筝带给自己的欢快之中，完全遗忘了自己是个残疾人，内心的欢快情不自禁地显露出来；）过渡：刘老师多么乐观、自强不息，对生活布满了喜爱与追求！此时，刘老师微笑着放飞、 追逐风筝， 他放飞、追逐的只是风筝吗？ （抱负）刘老师有哪些抱负呢？（这些风筝可能是什么？）（预设： 1、他在想这只小燕子，多可爱，多悠闲；2、他在想这只小燕子不就是我吗？多欢快，多自由；） 师：对！此时，他也把自己当作小燕子，他仍会将风筝想成谁？3、他想到这风筝就是我的同学，正在蓝天上自由飞翔

18、，强壮成长；师：你想得太对了，这就是刘老师的抱负，这是一只抱负的风筝；（指着课题说）精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案小结；那时候的他肯定觉得幸福而充实，由于他感到自己的生命的强壮和力气； （指着板书）刘老师以自己的乐观、幽默、敬业、顽强、顽强、自信朝着自己的目标 不懈努力，实现着自己的抱负；这就是（指着课题齐说）过渡：时间飞逝，一晃三十年；三、拓展延长，感情升华；当年的同学苏叔阳，现在已经两鬓花白，可他永久也不会遗忘刘老师，内心布满了对刘老师的感谢，不尽的思念出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思 念 您 齐读一遍他有满腹的话儿想对刘老师说；他在感谢老师一文中这样写道：老师出示刘老师，我想对您说：您是润泽大地的春雨，您是擎天的柱，您是我生命中的风筝老师范读；齐读这位幽默乐观的刘老师，顽强自信的刘老师，放飞了一只只风筝的刘老师，你又遇到了他，你想对他说什么？写一写；沟通所想从中总结出刘老师在我们大家心中也放飞了一只只抱负的风筝；四、总结课文，布置作业；精选名师 优秀名师 - - - - - -