2022年《画风》教学设计及教后反思

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -画风教学设计及教后反思风冈一小谢小平【设计理念】1、“以人为本”，积极提倡自主合作的参加式学习方式；重视让同学在自主地参加和学习中加深懂得和体验，受到情感熏陶；2、“以读为本”，加强读书实践；新课标指出：“阅读教学是同学、老师和文本三者对话的过程；”这种对话第一是读书实践，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶；【教材分析】画风是人教版学校语文教材第四册第十五课；主要讲三个小伴侣一起动脑筋想方法， 把无形的风生动地呈现在纸上的故事；课文内容浅显， 同学一读即懂，因此， 教学中要

2、引导同学在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、 相互协作的精神； 同时通过让同学自己创作画风，进一步培育他们的创新精神和实践才能； 同学是学习的主人， 教学中应尽量创设情形让同学乐读、乐听、乐思；【学情分析】二年级同学有很强的奇怪心和表现欲望，所以老师要实行勉励机制， 激发他们的参加意识， 培育他们的合作精神和探究热忱；通过以往的学习， 同学已经具有初步的阅读才能， 能利用拼音把课文读通读顺， 具有初步的懂得课文内容的才能；指导同学阅读这篇课文， 可让同学在熟识课文内容的基础上分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想， 去学习他们敢想敢做、 相互协作的精神， 想出别的

3、、更多的画风的方法；【教学目标】学问与才能：精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -1会认 7 个生字，会写 12 个字；2正确，流利地朗读课文，领悟文中小伴侣的创意；过程与方法：1. 通过自由阅读大致明白课文内容；2. 通过有感情朗读课文，感受儿童丰富的想象力；情感态度与价值观：1. 使同学懂得事物之间是有联系的，要勤于观看生活， 遇到问题要动脑筋， 善于合作，敢于创新，培育同学的想象力；2. 在教学中激发同学喜爱大自然的情感；【重点难点】

4、1. 能正确、有感情地朗读课文；2. 朗读感悟文中小伴侣的创意，培育孩子遇事要善于动脑筋、想方法；【教学方法】1. 教法： 由于这篇课文浅显易懂，所以我发挥同学主动性，老师相机引导的教学方法；老师以一个教练的身份给同学加油，并作适当的引导， 同学通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培育创新才能，说中训练语言，读中积存知识，感悟情境；制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程； 2学法： 本节课依据教材内容和同学的年龄特点，爱好爱好以及认知水平，引导同学运用画、说、读、悟的学习方法，使同学不但能悟课文中的主要内容，而且培育了他们的创新精神和实践才能；【

5、教学手段】采纳多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材；【课时支配】精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -二课时【课型】新授课其次课时【教学过程】一、情境导入，巧设悬念：1猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风）（解落三秋叶，能开二月花；过江千尺浪，入竹万竿斜；谜底：风 2板书课题（“风”看不见，摸不着，那它能画出来吗？今日这节课咱们就来学习画风）；设计意图： 用孩子们喜爱的谜语导入，使同学一开头就对风

6、的特点有所分析和明白，孩子们喜爱谜语，猜谜语的过程会使他们爱好盎然地投入到学习中，对课文产生极大的爱好，对画风产生很强的求知欲，从而为下面的学习做好良好的铺垫；二、初读课文，整体感知 1播放课文朗读，让同学听一听想一想课文讲了一件什么事？课文写了几个小伴侣？他们是怎么画风的.2、标出课文中的三个小伴侣的姓名，认一认，读一读，去掉音节读，开火车读， 组词读字，熟识其中的六个生字 3认读字词（出示课件指名读、组词读、齐读）设计意图： 用本课三个主人公的头像导入，使同学爱好盎然地投入到学习之中；在识记生字时，采纳多种形式识字并检查同学的识记生字情形；精选名师 优秀名师 - - - - - - - -

7、 - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -三、再读感悟，指导朗读：1默读课文（三位小伴侣是怎样画风的？）（ 1）找出文中的有关语句画一画，读一读；（指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应当是特别自信的语气，语调比较高，声音较大；宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应当用惊喜的语气，大声地说；）（ 2）闭上眼睛想一想，三个小伴侣画的风都是什么样的？（播放电脑课件，让同学给画配上课文中的句子，读一读；）2分角色朗读课文（ 1）自由组合，分角色练习读文（老师巡察，适时指导）（ 2）小组举荐代

8、表分角色朗读（ 3）评议；（ 4）范读（指导：“谁能画风？”要读出疑问的语所来； “风，看不见，摸不着， 谁也画不出来；”要用特别确定的语气读； ）3. 练习说话： 风来了，风把吹了，风藏在里；设计意图： 本环节的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点；重点培育同学“自主、合作、探究”的学习方式；由于“阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践；”让同学采纳多种方式的读,深化懂得课文内容；说话练习既进行了语言文字的训练，又培育了同学的想象才能和创造思维，做到语文课人文性和工具性的综合运用；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 -

9、- - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -四、驰骋想像，描画美景；1你们喜爱课文中的三个孩子吗？为什么？2你们想画风吗？说一说怎么画？3. 出示课件，明白生活中的风；4小组合作画风，再写一写画的什么？ 5呈现评判作品；设计意图： 为了拓宽学习空间，增强同学语文实践活动的才能，让同学画风， 把自己的奇思妙想绘出来；学习的最终目的是运用于实践；利用动口说，动手画的环节，在说中训练语言，画中培育创新才能，制造了一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体同学主动、有效地参加到教学法的全过程；表达了同学的主体性，主动性，培育了他们的想象才能

10、和团结合作的精神；（五）总结：这节课我们的收成可真多，既读了课文，又学会了画风期望你们也做个勤于观看生活、遇到问题爱动脑筋的好孩子（六）布置作业（出示课件）【板书设计】15 画风旗子飘小树弯雨丝斜风车转设计意图： 板书设计采纳图文并茂的形式，清楚呈现全文整体结构，突出重难点， 彰显文章主题；运用颜色的变化，吸引同学留意力，调动他们的学习热情；【教后反思】学完本课以后， 我认为自己在课堂教学中我努力创设一种轻松、开心、和谐精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - -

11、- - - - -的氛围，以情境贯穿教学的始终；在课堂上比较留意同学语文素养的综合训练， 经常利用教材指导同学怎样有效地进行阅读或者写作，留意各学科的整合， 利用教材资源，培育同学学习的方法，培育同学的探究才能；反思我的课堂，朗读训练这一块仍比较薄弱，在分角色朗读的部分，我觉得从一开头的指导朗读、 读中懂得三位小伴侣、 到最终的分角色朗读， 同学每个环节都有所得到； 但是我花了比较多的时间在评判上，想同学在评判中也有所得到，但是同学的评判并没有太多进步，只是停留在多字、 漏字和课本剧表演的处理上面， 只有一位同学谈到了对于表演者朗读语气，而且他点评得很到位； 我对这位同学的评判做了确定与夸奖，但是却没有抓住这个好机会连续引导，让同学连续深化地评判同学的表现，并且让同学学会如何去听同学的朗读，学会评判，同时提高自己的朗读； 这是在预设教案时欠缺的一部分，应当在以后的教学预设中考虑周全，适时地引导好同学的发言，对于听、评有所提高作用；在画风、写作的预设上，我给同学定了固定的句式；在同学写作的过程中， 我发觉，这样的形式写出来的文章比较不自然，而且同学的写作被格式束缚住， 许多孩子在想怎么样过渡到再写其次段呢；而